淺談EEPO在農村小學英語教學中的應用
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自從2013年我參加為期三個月EEPO的培訓之后，我對這種教學模式感悟頗多，對農村小學的英語的教學更有信心。它改變了我們農村英語陳舊的教學，改變了我們英語課堂學生學習方式，使整個教學局面向有效教學方向發展。培訓前我都是用那種陳舊的教學。傳統的小學英語教學是枯燥的講解和死記硬背的模式，回想起這種傳統的教育——應試教育，課堂環境枯燥和單一，降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性。久而久之，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之農村教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路. 為了解決目前的陳舊的教學，勢在必行。有效教學模式就是針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現的特色——以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。然而要馬上才用這種教學模式，不是一件很容易的事，又有一個問題擺上前面，怎樣才能使EEPO在農村小學英語課堂得到很好的運用呢？以下是我培訓后的感受：
一、對農村小學英語課堂教學進行改革
1.小學英語教學的現狀
小學階段是小學生學習英語最重要的階段，小學開設英語課是新課改的需求，也是社會發展的需求，目前很多地區在小學都設計英語課，但目前看，很多地方的英語課還沒有專業人員，特別是農村小學，英語正處在一個發展的階段，有很多農村小學還是運用過去那種“滿堂灌”的教學法，學生從小學就開始厭倦英語。我們要改變這種現狀，必須對課堂進行改革，要“以教師為主導，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學模式。
2.抓好農村小學生的英語基礎
農村的學生往往呈現這些問題：英語發音不準;語音、語句記憶能力差;不懂如何學習英語;英語基礎語言綜合能力差;兩級分化嚴重;升入初中后英語無從學起，產生惡心循環等一系列問題。特別是農村小學，有些學校還沒把英語課當做是主要科目來看待。要解決這種現狀，需要我們小學英語老師不斷的努力，不斷改革。
3.英語課堂改革
自從小學開展英語課以來，英語課堂就不斷的改革。但在農村小學，根本不把這種改革放在眼里。EEPO的有效教學問世后，很多地方的英語課堂教學都運用上了。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。隨著素質教育的推進，新一輪基礎教育課程改革的實施，英語基礎教育在課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上都發生了重大變化。樹立新的英語教學理念、改革課堂教學方式、堅持以活動為課堂教學的主要形式，已成為備受關注的小學英語課堂教學改革的熱點之一。
二、EEPO在農村小學英語課堂有效教學研究
1.小學英語在課堂的教學當中以孩子們為中心
大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性，讓他們超越自己邁向成功。
2.在英語教學中師生集體的互動
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈之間的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！為了改變學生對英語課堂有興趣，培訓后我使用EEPO有效教學法。雖然經歷的很多次失敗，但我還是不斷的總結，不斷改變，“失敗是成功之母”。慢慢的，我在英語課堂找到了方向，離成功越來越近了。
3.生生互動
我每上一節英語課，我先給時間學生互動。生生互動其實就是學生和學生之間的互動，在課堂，我比較注重孩子們之間的交流，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結合作，同時也給孩子們一個“表現的機會”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！
三、農村小學英語有效教學的實踐
作為一個農村小學英語教師，深深體會到農村英語教學存在的問題。學習了EEPO有效教學 ，我覺得不管問題有多少，歸根到底是提高教學質量，要提高教學質量就要反思我們的教學課堂，EEPO就起了很大作用。小學生接受知識，通常是靠感觀的想象，親身的體驗，簡單的邏輯推理等去獲得知識信息。農村的孩子見識少，對外面的世界不夠了解，讓孩子們通過自身的活動體驗去了解社會，認識世界和學到本領，這不失為一種好的方法。
EEPO的有效教學，進一步完善和豐富我們的小學的英語課堂教學，優化課程教學，提高教學效率，有效組織團隊活動、小組活動，以此來增加學生之間的互動、參與程度以及人力資源的充分利用。
實施EEPO有效教學，教師懂得如何讓學生切實參與到小組、團隊活動中，積極思考、勇于實踐，并在參與中實現能動、獲得組員幫助，在互動中實現產生教學效益，而當學生的學習構建以下合作學習課堂教學模式，學生的學習以及教師的教學才真正起了作用。從而有效的促進教師專業水平的發展，解決小組合作學習中出現的問題。
四、EEPO有效教學在農村教學中存在的問題
雖然小組合作學習對提高學生的語言交際能力、與他人的合作能力有很大的促進作用，但在農村小學，孩子在實際操作中，還會遇到如下一些問題：
一是農村小學教學條件及設備比較落后，電腦、白板比較少，所以在課堂秩序混亂，學生發言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。
二是由于學生語言運用的準確度還不甚成熟，過多的合作活動有可能會較降低學生語言運用的正確率。
三是在合作學習中很容易出現邊緣人。因此，運用有效的教學評價模式，反思自己的教學，構建合作學習課堂教學模式。
總之，通過了EEPO有效教學培訓后，我受益匪淺。這種有效教學我已運用到教學實踐中去，并不斷充實我的課堂。但這只是一個開端，要把有效教學真正落實到我們農村小學英語課堂，我認為通過我們的努力，不斷的探索教學法和教學模式。我想我們的農村的小學英語教學質量一定能提高。
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