初中化學實驗教學改革與創新研究
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摘要：化學是門重要學科，實驗教學改革與創新，必須引起教師們的高度重視。具體實踐環節，教師要給學生更多的體驗機會，培養他們動手操作、自主分析、獨立思考的好習慣。另外，還要學會尊重學生，鼓勵學生，想方設法引導學生朝著正確方向突破自我，讓實驗教學更具特色，讓師生互動更加和諧。學生真正體會到學習的最大樂趣，是初中化學教學工作走向更大成功的關鍵，強化了學生的技能水平，啟發了學生的創新意識，有利于教育現代化進程的不斷加快。本文對此進行了深入的研究，希望能為其他教師提供一些有效參考。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革與創新；策略研究；分析
引言：
化學知識與我們的現實生活息息相關，實驗教學活動的開展，可以使學生更好的感悟生活，了解身邊的有趣現象。一名優秀的化學教師，應該激發學生的濃厚興趣，培養學生的自學熱情，通過授課方式的更換、教學內容的補充、實驗步驟的簡化，讓學生努力奮斗后成為高素質、全能型的棟梁之才。改革實驗的要點必須放在學生身上，創新教學手段，進行課題研究，對于初中生主體思維的活躍及認知水平的提升而言具有重要的意義。有的時候，讓學生獨立完成實驗，要比教師一味灌輸指導的效果好得多，下面筆者就對此闡述了幾點新的看法。
一、鼓勵學生動手操作
初中化學實驗的有效教學，可以促進學生理解能力、記憶能力的綜合發展。所以，教師確立了教學目標后，就要加強學生動手、操作能力的培養，鼓勵學生大膽創新，煥發課堂新的活力[1]。比如，有關“二氧化碳的制取”內容的講解，教師要親自帶領學生做實驗。首先，準備石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、木條等藥品，準備小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、水槽、酒精燈等儀器，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳。其次，緊抓時機進行提問：“實驗制取氣體的思路是什么？”“如何確定二氧化碳是滿的呢？”“通過實驗制取二氧化碳的藥品選擇，你得到了哪些啟示？”學生積極思考，動手實驗。過程中，充分發揮著主體作用，師生一起總結，體現寓教于樂，這遠比理論知識一味地灌輸指導效果要好得多。
二、提高實驗的豐富性
傳統課堂教學以教材為依據，教學的內容與形式都較為單一，難以吸引學生的興趣，學生的知識儲備量無法得到補充，其素養與能力的發展都是極為有限的，教師應當積極轉變思想，提高實驗課的豐富性。首先從內容上來說，教師可以在教材實驗的基礎上，對教學內容進行擴充，增加與實驗相關的知識點，提高學生的認識。比如，在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中，教師既要將氧氣的相關知識介紹給學生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學生可以全面了解相關知識。其次從形式上來說，除了課堂實驗外，教師還可以將教學拓展到室外，讓學生從自然中取材，并學會觀察自然現象，教師也可以讓學生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材，這可以極大的激發學生的思維，提高學生對實驗的認識，推動學生實驗素養的發展。除此之外，教師還應當對教學進行創新，讓學生即有機會獨立展開實驗操作，也有機會進行小組合作，保證學生的能力可以得到綜合發展。
三、教學情境有效設計
設計教學情境時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。比如，在“自然界中的水”一課教學的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創建與水有關的問題，聯合生活中與水有關的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗[2]。學生通過對實驗過程中現象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術，對于生活中一些常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環保意識。另外，在教學實驗的設計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎性地位進行認同。
四、巧設化學生活實驗
教師要尋找化學知識與生活的銜接點，鼓勵學生將生活實際與化學知識聯系起來，挖掘、發現、解決生活中的化學問題，使學生積極參與課堂的有效互動[3]。比如，“酸的性質”教學時，教師對實驗進行創新，以檢測碳酸鹽為中心點，以生活中熟悉的水垢替換大理石，改成水垢與鹽酸進行反應。這樣不僅節約了化學材料，而且更加貼近生活實際，鼓勵學生利用學到的實驗知識，用醋除水壺里的水垢，布置學生動手實驗，觀察去除效果，實現了化學知識向生活的延伸。教學中，可選擇生活化的實驗器材進行化學實驗，利用廢棄的舊材料制作實驗器具，提升學生的節約意識，讓他們養成循環利用的好習慣。比如，利用廢舊的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把課堂教學拓展到課外，激發探究的興趣，鼓勵學生學習書本知識后自己回家做實驗，培養學生的動手操作能力。如在學習了“水、空氣、酸、堿、鹽”等知識后，組織學生了解當地的飲用水、空氣、土壤等情況，空氣的污染程度、污水處理、農藥化肥的施用等；關注新聞事件，組織學生分析討論假酒、劣質奶粉的危害，要求學生在參觀后提出問題、發表建議。通過這些調查活動，使學生樹立了綠色環保意識，提高了分析問題和解決問題的能力。
五、優化家庭趣味實驗
隨著時代的發展，實現教育生活化已經成為教育教學發展的主要趨勢之一[4]。初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優化實驗內容，比如，利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發現化學問題，激發了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養學生的創造能力。
結語：
基礎教育改革和新課程標準的落實都不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中化學教師理應進一步更新教育、教學的理念，以創新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學改革的洪流中，為初中化學基礎教育做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程：教師，2017，24（12）：305-306.
[2]張偉林.如何進行初中化學實驗教學的有效改進[J].教學與管理，2017，22（10）：114-115.
[3]胡鵬程，冉孟林，郭定江.探討初中化學實驗教學改革與創新研究[J].科研（中學）：2015，06（01）：227-227.
[4]王合.淺談初中化學實驗教學改革與創新研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，30（11）：88-89.
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