貫通培訓項目英語分層教學拓展第二專業學歷
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摘要：北京市自2014年實施貫通培養實驗項目招生，學制7年，其中前3年學習相當于高中階段的通識文化基礎課程。通識基礎課教育階段的教學和課程設置，是高職院?；A教育教學研究和探討的焦點課題，貫通培養的長學制，英語分層教學，興趣專長培養成第二專業學歷，規劃拓展職業生涯潛力，適應新時代綜合能力人才的需求。
關鍵詞：貫通培養；英語分層教學；第二專業學歷；綜合能力人才
職業院校英語教學，同一個班級教學內容相同，學習效果可能大不相同。這是因為入學前學生的英語水平有好有壞，劃分教學班級時，即使是同樣中考分數的學生，英語單科成績可能相差近五六十分，甚至七八十分。這樣的學生被分到同一個班級學英語，一些學生認為上課內容過于簡單，另一些學生卻是力不從心。面對不同英語基礎的職業院校學生，英語分層教學十分重要、必要， 一部分學生完成英語基礎教學，一部分學生培養興趣專長成第二專業學歷，規劃拓展職業生涯潛力，適應新時代綜合能力人才的需求。
一、新時代對高精尖綜合能力人才的需求，開拓學生雙學歷的潛能
我們的時代步入新時代，對人才的需求不斷提高，高精尖人才更加著重綜合能力。教育教學課程設置著重開發學生的潛能，把興趣專長開發成專業特長，適應新時代的需求。一路一帶的發展建設，更加需要適應國際化的綜合人才，通過國際通用語言專業學習，融入到專業同時學習，培養新時代的高精尖專業技術技能人才。學生學習英語有興趣，培養專長，雙學歷拓展學生職業生源規劃，學生學習有動力。新生入學動員講座培訓，開展職業生源規劃，拓展學習潛能，確定雙學歷學習目標。
二、英語分層測評，循序漸進遴選精尖英語專長學生。
貫通培養實驗項目學生學制7年，在職業院校學制5年。規劃分層遴選測評方案，實施相適應的教學方案，貫通5年英語教學。一年級英語入學測試，試卷難易程度定格在一個級別水平，結合考試成績劃定一至兩級或兩至三級分數線，初步分層分級，英語基礎較好的，有學習興趣的學生適當增加英語教學課時。一學期過后，英語分級分層考試測試，試卷難易程度分兩三個等級，學生自由選擇考試試卷的難易級別，結合考試成績劃定分級分層分數線，將學生英語學習基礎分一、二、三層分級教學。以后每學期都進行分層分級考試測試，分層分級分班教學，適當調整英語教學課時，結合學生英語學習層級制定教學方案。
三、保障增加專業英語、大學英語考級教學課程設置
二年級以后將英語水平一、二、三級分層設置英語教學課時，設置教學方案，英語學習成績一般的，完成基礎英語教學，保障其它文化基礎課時設置和教學。英語學習較好的結合大學英語四、六級考試教學方案設置英語教學，適當增加英語教學課時。適當減少其它文化基礎課程課時和專業基礎課程、專業課程的教學方案。這部分學生能應對大學英語四、六級、雅思、托?？荚?。遴選出的英語學習精尖級學生，教學課程方案全新設置，優化其它文化基礎課程，優化專業基礎課程，優化專業課程，強化聽力、閱讀、翻譯、寫作專業英語教學。
英語分層教學課程設置要受到學院教學領導的重視和其他任課教師的全力支持。一個年級不分專業，按英語基礎分層分班教學，打破了原有按專業劃分的行政班級，在課程安排上要統一英語上課時間，每天固定英語上課時間，其它課程上課時間要給讓路，給予全力支持。排好英語課以后在安排其他課程，在實際教學排課中要得到領導的充分重視和其他任課教師的全力支持。排課是實際教學中的一個弊端，是實施分層教學的一個難點問題。長學制設置英語興趣專長學生培訓教學方案，學生能不能堅持，也是一個在教學中存在的實際問題。
四、專業課程設置和專業英語課程設置權重一樣教學
遴選出的英語學習精尖級學生，三年級以后專業課程設置占教學總課時的一半，專業課程學習不要求專業技能高精尖，適當減少教學課時后，專業教學理論知識和實驗實訓技能未必能達到高精尖的水平，只能保障學專業，懂專業，有技能。專業英語教學課程占教學總課時的一半，強化英語教學，課程設置高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀等。設置主要專業課程英語教學環境，強化專業詞匯、專業用語教學，針對學生學習專業，主要專業課程使用英文版本專業教材，英語教學專業課程，英語教學環境培訓專業人才。
設置英語合作教學方案，與外國語院校，英美英語專業著名高校合作辦學，外聘國內知名英語專家教學課程，設置一學期、一年英美留學學習。強化輔導專業英語八級考級教學方案，聽力、閱讀、翻譯、寫作、人文常識，學生5年?？飘厴I時大部分學生能通過英語八級考試。學校頒發所學專業和專業英語雙學歷畢業證書。升入本科階段的兩年時間強化專業教學，堅固英語教學，長學制精心設置教學方案，培養7年制高端技術技能貫通雙學歷人才。
參考文獻：
[1]孫銘蔚職業院校英語分層教學初探科技資訊
[2]職業院校公共英語分層教學實施的保障條件研究教育論文
[3]高端技術技能人才貫通培養實驗項目的通知
作者簡介：趙永國（1975年5月-），男，北京大興人，本科，助理研究員，主要從事教育管理研究。
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