探析農村小學生書寫習’慣的養成
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摘要：在語文教學中，寫字教學是非常重要的基本功訓練。指導學生寫好漢字，既是學生在校完成各項書面作業的需要，同時也可對其今后的學習與工作提供較大的幫助。而培養學生書寫習慣的最佳時期便是小學階段，良好的書寫習慣對學生的一生發展都將起到積極作用。為此，本文筆者結合自身教學實踐，就如何培養農村小學生良好的書寫習慣展開了詳細探討，以供大家參考。
關鍵詞：小學生；書寫習慣；評價
在語文教學中，非常重要的一部分就是寫字教學，同時其也是我國義務教育小學階段語文教學的一項重要任務以及素質教育的一項重要內容。一手好字，不僅是一項受用終身的技能，同時也可對學生學習能力的培養起到積極作用，有助于學生今后的學習與發展[1]。因此，應在我們整個教學過程中貫穿小學生寫字的訓練，那么教師該怎樣培養學生的書寫習慣呢？
一、注重書寫興趣的培養
第一，把每一節寫字課認真上好。寫字課是專門對學生寫字進行訓練的。時間相對集中，易形成感化學生的氛圍，對指導十分有利。通常指導、示范、練寫、批改、講評為寫字課教學的幾個過程。這幾個環節相輔相成，缺少了哪一個都不行。一定要把這幾個環節利用好，創設良好的課堂氛圍，讓課堂充滿歡聲笑語，使學生在此氣氛中展開規范的書寫練習。
第二，教師需盡可能借助書寫訓練進行有趣的活動。激勵學生喜歡上書寫，便于全身心的參與其中。使之在活動中展開學習、得到鍛煉，并不斷提高。同時，還需在教學中多對古往今來眾多書法家的趣聞予以介紹，如唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比畫竟達三天三夜、東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”等。如此不但可對學生學習勤學苦練的精神進行教育，也能夠引導學生改掉自己的惰性。因此，在寫字教學過程中，教師必須運用多種方法途徑，將耐心細致的指導與無微不至的關懷給予學生，使學生真正喜歡上書寫，進而將認真書寫的良好習慣養成。
二、將規范書寫的方法教于學生
所有學生均希望自己可以寫出一手好字，但大部分學生都苦于找到寫好字的方法。所以，在教學過程中，教師應將一些書寫的方法與技能教于學生，使學生有法可循，進而對書寫予以規范。
教師應將書寫的方法技能教給學生，最開始就應告訴學生怎樣坐正以及如何握筆[2]。在坐姿方面，教師應需將“頭正、肩平、身直、足安”的口訣教給學生。并時刻提醒他們保持坐姿端正，做到“胸離桌子一拳遠，眼睛離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠”。讓學生寫起來更輕松，并要求學生將正確的握筆方法掌握，在針對握筆，教師又可把一首握筆歌傳授給學生“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏?！币髮W生隨時對自己的握筆姿勢進行檢查，一旦發現問題立即改正。
除此之外，教學生在田字格內書寫，可先描紅，再進行臨摹，最后自由書寫，當學生學生在書寫時應告知其字要居中，保持上下左右間距相同，大小一致，橫平豎直，筆畫間要有適中的距離，并對結構、交叉等予以重視，每書寫一個字，要求學生將字形看清，研究筆順，再進行書寫。書寫后展開檢查，重寫或修改寫不好、寫不對的字。在教學過程中，教師應根據漢字構成規律，講解較難字的字理，并將相關的示范、指導工作做好。
三、采取多樣的評價方式
借助鼓勵與表揚的方法可將學生的書寫興趣調動起來。心理學研究表明，學習興趣和學習成績有著密切關系。當學生擁有濃厚的興趣時，其學習動力就會非常大，進而就為取得優異成績打下了良好的基礎，而優異的學習成績，也能夠促進學生學習興趣的提高，如此就讓學習成績和學習興趣相互促進，形成一個良性循環[3]。小學生對贊揚的話非常喜歡，尤其是老師的表揚對他們來說更十分重要。針對書寫漂亮或者進步明顯的學生，我們可在其書寫上畫一個大大的笑臉，并讓班上的所有同學為其鼓掌，以對其進行表揚和鼓勵。此種方法一方面可對書寫好的學生起到積極鼓勵作用，另一方面也能夠對書寫較差的同學起到有效鞭策作用。很多教師均未意識到這一點，在教學過程中不善于通過鼓勵、表揚的方法來對學生的書寫積極性予以調動。一些老師甚至將寫字當做懲罰學生的一種手段，若某個學生犯了錯，便讓其進行生字或課文的抄寫，且一寫就是很多遍，這樣讓學生的書寫興趣與積極性被嚴重扼殺。所以，在對學生的書寫習慣進行培養時，一定要少否定多肯定，少批評多表揚，讓學生看到自己的成績，進而積極參與到學習過程中，逐漸養成良好的學習習慣。
結語：總而言之，養成良好的書寫習慣，并非短時間就能完成的，其需要花費較長的時間與較多的精力，可多學生的意志、性格、品質起到積極磨煉作用。所以，對廣大語文教師來說，應把農村小學生學習的特點抓住，從嚴、實以及點滴著手，利用好小學這一最佳時期，幫助學生將良好的書寫習慣養成。
參考文獻：
[1]黃志書.小學低段學生書寫習慣的養成之法[J].好家長，2017（67）：207.
[2]郭建英.小學低段學生書寫習慣的養成[J].新課程（小學），2016（07）：199.
[3]牟艷斌. 適時得法方能水到渠成——關于小學生寫字習慣的思考[J]. 小學科學：教師版， 2014（1）：111-111.
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