高職院校多媒體技術應用課程教學改革的探索

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　　摘要：結合高職院校學生的學習特點，在實施《多媒體技術應用》課程時，應更加注重應用能力的培養。本文結合自身的教學體會，針對《多媒體技術應用》課程的特點，對課程內容的教學實施、考核方式進行了探討。
　　關鍵詞：對媒體技術應用；實踐教學；教學方法改革；信息化教學
　　《多媒體技術應用》課程是高職院校計算機信息管理專業開設的一門專業基礎課，主要培養學生對多媒體信息加工和處理的基本運用能力、創新能力與思維能力。教學內容涵蓋圖像、聲音、動畫、視頻等各類媒體處理技術，每種媒體類型在學習過程中，分為理論知識、軟件操作、作品創作三部分。在軟件操作環節，使用Photoshop進行圖像圖像處理，Adobe Flash進行動畫制作，Adobe Audition對音頻編輯，Adobe Premiere進行視頻制作。高職院校學生自我學習、自我思考能力相對薄弱，在課程設計時更要注重逐步提升其獨立操作技能，善于利用信息化教學設計手段。
　　1、教學方法改革
　　1.1繪制思維導圖
　　理論教學主要介紹多媒體技術的基本概念和關鍵技術。知識點之間的關聯性比較強，譬如媒體、多媒體、多媒體技術概念的相關聯系，可以用思維導圖整理各個知識點。軟件操作、作品創作環節也可以建立相應的思維導圖。例如不同類型的動畫在制作過程中所應用的技術區分。思維導圖可以便捷的添加各級主題，有效幫助學生構建課程知識的基本框架，可視化的顯示結果可以使學生對認知過程和思維過程進行評價、反思、修改和調控，從而特生認知技能。思維導圖是一個動態的建立過程，通過學習通輔助構建過程。
　　1.2任務驅動
　　創設問題情境，提出每節課的任務需求。任務驅動可以提高高職院校學生對學習目標的認知能力。例如，在學習Audition多軌混音技術時，設置的任務目標是，如何給一段散文詩朗誦添加配樂，如何調制配樂的音調變化。問題導向模式也進一步提升了學生的學習興趣。對項目任務進行分解，每一項的實現采用微視頻點播的方法，引導學生自行實現目標模塊。
　　1.3案例教學
　　對于不同的多媒體創作加工軟件，其基本工具的使用或者某種相關技術的應用，均設置于案例教學中進行演示講解。例如在講解Photoshop圖層樣式使用時，貫穿于案例展示的過程中，使學生加深對在講解Flash遮罩層技術與影片剪輯元件使用的應用過程中，設計了“水波”效果的案例教學。在演示過程中，對于Flash關鍵技術進行講解，學生在實踐中“邊做邊學”。
　　1.4評價總結
　　對于每節課任務的完成情況采取教師指導、小組評價、自評綜合加權評分，教師針對每位學生作品存在的問題進行疑難點撥。對于好的作品，在學習通上進行展示互助學習。
　　2、學習情境設計與課程考核改革
　　2.1優化學習情境設計
　　課程注重學生設計多媒體作品的應用能力，教學與實踐的場所均在實訓機房進行，創設了良好的學習情境。學生通過一個個實例的完成，達到知識目標的理解、實踐能力的提高。
　　注重學生小組合作的成果展示環節。
　　2.2課程考核改革
　　考核方式為“平時小作業”+“多媒體作品完成”的考核方式。平時小作業占30%，多媒體作品完成質量占70%?？己藘热蓐P注學生的動手實踐能力。以實踐教學為主要教學模式，下一步在職業方向上構建以工作任務（項目）為主體的模塊化的專業課程體系。
　　3、具體實施案例
　　3.1任務驅動
　　3.2教學實施過程
　?、兕A習檢測
　　學習通平臺發布預習內容
　?、诜治鋈蝿?
　?。?）遮罩層：繪制的圓形窗口
　　被遮罩：婺源風景圖
　　（2）被遮罩層：
　　兩幅婺源風景圖淡變效果切換動畫的實現
　?、圩灾鲗嵺`環節
　　每一環節通過導學微視頻進行自學輔助指導。
　?、茉u價反饋
　　以小組為單位，評選好的作品上傳至學習通，進行投票評選。
　　舉一反三：制作家鄉風光的Flash動畫作品。
　　本文主要依據多媒體技術課程的實踐特點，充分利用信息化教學手段開展教學實施過程，取得了良好的成效。
　　參考文獻：
　　[1]錢璐.以應用能力培養為導向的《多媒體技術》課程教學改革研究.《軟件導刊（教育技術）》2017，（01）.
　　[2]趙佳.多媒體技術與應用課程教學改革研究.《信息與電腦（理論版）》2016，（07）.
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