淺談班級文化建設促進孩子的個性發展
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摘 要：和諧的班級文化是學生個性張揚的沃土，是學生全面發展的平臺。積極向上的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級文化氛圍中健康成長，發展個性，我在20多年的班主任工作中，獲得了一些粗淺的認識和經驗。
關鍵詞：彰顯個性 主體地位 班級主人 人格發展
【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0185-01
班級文化建設要形成自己的特色，必須立足于學校的、班級和教師的特色需求。而班級是學生最重要的成長環境之一。班級文化建設的好與壞直接影響到學生的個性發展。它是學生活動的主要場所，是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的土壤。是學生全面發展的平臺，積極向上的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級文化氛圍中健康成長，發展個性，我在20多年的班主任工作中，獲得了一些粗淺的認識和經驗。
首先，讓班級的文化建設成為每個孩子施展個性的舞臺。突出學生的主體地位，發展他們的個性，讓他們每個人都參與班級文化建設的管理，參與班級文化建設的評價。比如說我們寒假給孩子留得“歡歡喜喜過大年”親手繪制的春節喜慶氛圍圖，“假期書法"作品，評出優秀的貼到展示欄內。還有平日里我們的"思維導圖”設計繪畫大比拼，傳統節日小報制作，讀后感文化欄，開心農場的種植等等，這些張揚個性的作業，這些有創新的思維、有創意的想法、有創造的制作，都在這里一一得到了展示。個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設計，都成為蘊含著豐富文化內涵的空間，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用，讓班級的每一個角落都具有教育內容，富有教育作用，有限的教室空間成為了無限的教育資源，讓教室真正成為學生生活的微型世界，成為學生展示自我的舞臺。讓學生在這些活動中學會增強自我提高意識，在成長中磨練自己。因此學生在班級環境文化建設過程中，讓每個學生都有了展示自我、張揚個性的機會。也因此孩子成了教室的主人，是學習的主人，濃濃的富有了個性化的班級文化，就像甘甜的雨露，滋潤著學生的成長。孩子們在這里展現魅力、品味成功，編織夢想，放飛希望，體驗著成功的喜悅。
其次，良好的課堂學習氛圍也能成為學生張揚個性的文化舞臺。比如我們學校在大力的開展學本式成長課堂以來，學生的敢說敢想敢質疑已經成為課堂教學的常態，在課堂中，學生們不僅學會了用學習方法來提高自己的學習能力，同時大膽的發言又是提高語言表達的能力和思考能力，如果遇到不同的見解，學生們都能閘述自己的觀點，還具有積極思辨能力，讓問題明朗化。同時也看到他們從中學會了如何自主學習，合作學習，匯報交流，這樣的課堂環境調動著孩子們主動參與學習的機會，所以每堂課你都能看到了生生交流，師生交流的良好的課堂氛圍。在這里他們敢于展示自己的內心不同想法，所以在課堂中你總能聽到不同種聲音。這充份體現了孩子們的個性發展，也達到了我們教育育人的目的，所以說良好的學習氛圍就是孩子們展示個人風采的舞臺。
再次，班級的活動豐富多彩也是張揚學生個性的途徑。班級本著學校教學計劃和德育計劃的要求。我們開展了豐富多彩的班級活動。如每周形式靈活多變的班隊會，我們都會抓住主題，讓孩子做一充分的準備，展示自己的才能，如唱歌，跳舞，朗誦，表演及主持。還有在教學中，我們每學期開展的“朗讀者"活動，每周的好書推薦，詩詞誦讀大比拼，“傳統節日”的班隊會，還有學校每周布置的勞動教育體驗活動等等。這些主題豐富多彩的活動，不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，也讓他們在成功的體驗中更加奮發向上，積極的參與中進行著自我教育。在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個洋溢著濃濃人文情味的生活大家庭。
最后，抓住學生的個性差異，讓班級事事有人做，人人有事做。每一個學生根據各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，使他們都能在集體中找到一個適合自己的角色和位置，進一步滿足不同個體個性成長的需要，讓每個孩子都去嘗試做班級的主人，去管理班級。我們老師要按照每個人的個性特點，建立崗位責任制，人人嘗試做班級的管理者。甚至安排競爭上崗，其他同學對他們起到監督的作用。讓每一個管理者都負起責任，這時老師大膽放手，充分發揮了孩子們的個性特點，這也是培養了他們及對班級管理能力。這樣就使班級有了極強的向心力和凝聚力，使這些管理者對每一個同學的個體發展都起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約的作用，讓每一位同學都成為班級真正的主人，都有班級榮譽感，從而形成良好的班風。
沒有規矩不成方圓，要建設一個優秀班集體，沒有剛柔相濟的班級管理制度是不行的，要從身邊的的小事開始，嚴格規范學生的言行，使之養成良好的言行習慣，如讀好書、寫好字、走好路、吃好飯、掃好地等。雖然一件件都是小事，但只有外在言行的規范約束，才會有內在思維的自由放飛，行從細微，抓實了小事，也就養成了大德。常規教育只有在評比中促進，在評比中完善，在評比中實現。以新課程理念為指導，結合新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定相應的班級管理制度，制定班規，班訓，班級口號，制定學生自評互評細則，每周進行評比，比進步，相互教育督促良好行為習慣的養成。班級以小組為單位進行常規評比，促進了學生人格的健全發展。
由此可見，多元化的社會大環境和孩子們多元化的發展培養方向，促使我們要不斷探索，努力為孩子們的未來發展創設良好的環境，使孩子們在成長道路上能夠身心愉悅、健康向上，使每個學生在班集體生活中盡可能發展個性，是我們今后努力的方向。
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