現代技術環境下的小學科學教學優化策略
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：信息技術、網絡技術等新技術的發展日新月異，有效推動了小學科學信息化教學的發展。國家也提出了利用教育信息化推動教育現代化的發展戰略。新技術與小學科學教學的融合，使傳統教學由重視教師的“教”轉變為學生的“學”，不僅有利于教師對學生進行個別化教學，更發揮了學生學習的自主性，推動了他們自主創新，從而優化了新一輪課程改革理念下的小學科學教學活動中的各環節，實現了互動式教學，轉變了教與學的方式。本文結合小學科學教學實踐闡述了現代技術環境下小學科學教學優化的策略，希望本文給相關研究提供有價值的參考。
關鍵詞：現代技術 自主學習 小學科學
【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0141-01
新技術的發展日新月異，有效推動了小學科學信息化教學的發展。國家也提出了利用教育信息化推動教育現代化的發展戰略。新技術手段在學科教學中的應用推動了學生的“學”，使教師有效轉變了角色，真正變成了“平等中的首席”，從而使新課程改革的許多新理念得到了有效落實。現代教育技術環境下的小學科學教學活動得到了優化，教學質量得到了有效提升。本文結合小學科學教學實踐，分別闡述基于現代教育環境的“翻轉課堂”教學模式及交互式電子白板在小學科學中的應用。
1.實現“先學后教”，推動學生自主學習
在傳統教學中，教學順序是“先教后學”。新課程改革倡導自主學習，翻轉課堂教學模式在小學科學學科教學中的應用，有效滿足了新課程改革的這一要求。傳統的小學科學教學在課堂上進行知識的傳遞，也就是說知識層面的學習基本上是由教師通過“宣灌”式的教學實現的，最后再通過家庭作業等形式對學習結果進行檢驗。而“翻轉課堂”教學模式則將知識的傳授過程轉移到了預習階段，課堂教學則是為了完成學生對所學科學知識的運用。
如在教授《水里有什么》這一單元的內容時，教師可以根據學生反饋的教學重點和難點，設計以溶解、飽和、加快溶解的方法、水的凈化、凈化水的方法等為主題的視頻。一個知識點一個視頻，方便學生學習時搜索。每個微課視頻的時間控制在3分鐘左右，有利于學生能夠在短時間內集中注意力自主學習。在微課視頻的自主學習環節，學生有效完成了預習的任務。當然教師還可以把自己編制的大量的教學資源上傳至網絡平臺并創建資源包，學生可以隨時登錄網絡平臺，并根據自己的學習需要，下載資源進行個別化的學習，從而有效推動他們自主學習的發展。
在傳統的科學學科教學中，通過宣灌式的教學，學生成了盛裝知識的容器，是已有經驗的接受者，他們無法了解科學知識的形成過程，不能真正掌握學習科學知識的方法。翻轉課堂利用微課視頻，把“先教后學”轉變為“先學后教”，充分發揮了學生的學習主動性，給他們創造了自主發現知識形成過程的機會，從而在教與學方式轉變中，推動了學生的發展，以及科學素養的形成。
2.優化教學活動，推動學生自主學習
隨著新技術的飛速發展，各種電教輔助設備與學科教學都進行了融合。但在新技術運用于教學的過程中也出現不少問題，如多媒體的應用有時僅僅把滿堂灌變成了滿堂播，依然是一種注入式的教學方式，從而使信息化教學流于形式。其次新技術在教學中的濫用，不僅沒有提高教學效果，反而給師生增加了負擔。而交互式電子白板作為一種新型的電教輔助手段，有利于解決上述問題。交互式電子白板在英國和北美等地的推廣和使用開始于20世紀末，它開始在英國最為盛行。我國進行交互式電子白板的教學研究始于2004年，但交互式電子白板與小學科學學科教學的深度融合仍處在初始階段。在小學科學教學過程中，我嘗試使用電子白板進行小學科學教學，以提高教學效果，推動學生自主創新。
如在教授《水里有什么》時，為了讓學生弄清楚水壺里的水垢去除的辦法，我借助電子白板和網絡平臺的教學資源來推動學生自主、探究性的學習。為水壺去除水垢的課件來自網絡平臺，課件設計了學生動手操作的環節。為了推動學生自主探究性學習，發揮學生的主體性，我把課件推送到電子白板大屏幕上，然后邀請學生在親自動手操作中通過點擊及拖動等功能把水壺先燒熱，然后再拖動到冷水中去除水垢，并用科學語言來表達水垢去除的方法及全過程。交互式電子白板強大的交互功能，以及直觀、形象的特點，使學生特別樂于通過電子白板進行動手操作，進而在親身經歷中發現了水垢溶解的知識。
我國著名的科學家錢學森對未來教育有一個精辟的論述，即“未來教育=人腦+電腦+網絡。”。因此新技術與學科教學的深度融合是大勢所趨。我們應該努力學習新技術，并找準新技術與小學科學教學的結合點，從而在“先學后教”等翻轉課堂新教學模式的支撐下，在交互式電子白板各項功能充分發揮的過程中，推動學生主動學習，提高他們自主學習的能力。本文提出了現代教育技術環境下的小學科學教學優化的策略，為相關研究帶來了有效的借鑒。
參考文獻
[1]張屹，董學敏，白清玉，熊曳，朱映暉.智慧教室環境下學生的探究參與度研究——以“食物在體內的旅行”為例[J].電化教育研究，2018.39（05）：86-92
[2]顏世民，張彬.小學智慧教育的實踐——以肥城市龍山小學為例[J].現代教育，2017（05）：13-14+17
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14864993.htm
