新時期高中教學管理工作的改革與實踐
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摘 要：主要針對新時期高中內層管理工作的狀況，對現在高中時期管理基層進行評價與建議，指出學生交際關系的需求和學校理應改善的地方，并提出使學生愿意主動去學習的方案，深化教學過程，進行合理化作息改善學生的學習態度。
關鍵詞：高中 管理基層 狀況評價 課程改善
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0087-01
高中是學生改變自己命運的重要時期，這三年近一千個日日夜夜，是各位高中生為自己人生道路鋪墊的關鍵時期，學校努力培養出優異的學生。當然，這一切還需要學校的管理基層所制定的措施如何。是否為學生制定了恰當的作息時間和學習條件，這一系列問題都是教學工作所需要注意并努力去改進的。
1.管理中開放性的不足
高中階段，我國傳統的思想教育文化依舊以成績為中心，使得管理方式與教學方式受到局限——只要你成績好，你就是好學生；只要你成績差，你就是壞學生。存在這種思想的老師也理所應當的受到影響。講課時，只在乎授課是否全面，并不在意學生們是否理解。因此，老師就不可能會懂學生們的心，只認為面前的學生已經“長大”了，不必勞心。如此下來，學生失去對學習的積極性與熱愛性，從而導致課堂秩序是一塌糊涂，這也就是為什么高中時期隱患過大的原因了。退一步來講，不與學生進行良好的交際關系，只是單純的在乎成績好壞的教學方式是造成學生成長不健康的主要原因。
2.教學方式與管理方式不民主
現在的高中學校為了培育所謂的人才，制定了極為苛刻的制度，利用制度來限制學生的行為，將此變為金字塔形式的管理結構，又加上繁忙的作息規律，剝奪了學生溝通交流的機會，迫使學生的人際交往能力像滑滑梯一樣急促下降，最后養成孤僻和內向的習慣。如此下去，學生對學習產生厭煩，對學校感到厭惡，從而出現逃學的情況發生，嚴重的影響了教學的管理工作。
3.教師要重視與學生、家長的交流形式
現在的家長幾乎都望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子有一天能出人頭地。為此，愿意在孩子的學習上花大量的精力與財力，并將學生的休息時間所剝奪，用大大小小的補習班來填充，在這種情況的逼迫下，孩子會對學習產生百分百的厭惡，偷雞不成蝕把米，不但沒增加孩子的學習性反而適得其反，而造成這種原因的不僅僅只是大量的學習，不與孩子進行良好的交際，也是一個錯誤。父母總是認為孩子已經是個高中生，已經是個成熟的人了，會有什么煩惱??？只是念個書寫個字出什么事?。恐R就是金錢，抓好學習才是主要的！如此，為了讓學生獲得所謂的“金錢”，父母會用一切辦法抓學習，試圖給自己的孩子傳授知識，孩子現有的異常也就睜一只眼閉一只眼吧，從不會和學生進行什么交流，即使在一起嘮嗑了，也一定會提到學習，從而導致學生沒有學習主動性。
4.教師要突出素質化教育理念
在學校規定的一系列規則中，只要試著歸納一下，許多的規則都與素質有關。而這些所謂的“素質”觀念卻是紙上談兵，看似做的那么好，實則就是亂七八糟，那些規則大多都與學生的行動與成績有關，大大的限制學生們所向往的自由，而不是每天執行著冷冰冰的“程序”——學習。真正要深化素質教育的理念，就應該讓學生全面發展，全方面培養學生的學習行為，作息行為，實踐行為等等，不可無節制的剝奪學生的自由時間。如此保持下去，學生熱愛與學習，老師也減少了許多管理的精力好，少花心思，一舉兩得，豈不美哉？
5.教師要學會突出成績的差異化考核
一個學校，無論制度做得多么完善，教學工作做得多么認真，一切還是為了成績，只要成績好，學生一定受夸耀，為什么呢？因為只要班級學生學習成績優異，班主任所得的“獎勵”就越豐富，反之，學習不好的班級，老師更可能受領導的批評以及懲罰，這種制度較為完善并準確，主要體現的是“獎罰分明”以及“公平公正”兩個方面，對老師工作的業績進行考核與評價，才能保證規劃管理制度的制定，才可以保證規范化制度的制定，只有這樣才能有效的監督教學的運行。尤其是對一部分教輔部門、教學管理基層等進行適當的評價與考核這也是對教學管理工作的一個新要求。一份沒有公平性的制度，所帶來的不僅僅只是負面影響，嚴重還會使個別人對工作產生消極的態度，并影響其他教師的工作積極性以及教學機制的良好運行。拿圖書館可以服務態度來衡量；對于不參加高考科目可以用簡單的競猜小活動來考核，這樣不僅僅激發學生對學習的熱愛性，也增加了學生與老師之間疏遠的情感。全面的豐富了學生的文化生活。
歸根結底新課程絕對不能是為學習為主要管理的改革，需要的是結合學生實際，把學生的素質教育同學生核心素養結合在一起，分析學生對社會的感知與識別，幫助學生面對人生困難，戰勝困難，真正健康成長。所以我們選擇的不應該是禁錮性管理與指定性教學，懂得學生的心才可以更好的提高升學率，這才是理想中完美的教學管理制度，為下一步課程深化改革提供了理論和實踐參考。歸根結底，死板的教學管理不僅不會起什么作用反而會使失態更糟糕，新時期高中教學管理的改革應以學生真實的內心為主，這才是教學管理改革的精髓。
參考文獻
[1]羅丹.關于高中教學管理工作的改革與實踐[J].考試周刊，2017（62）：39-39
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