利用分組訓練法提高高中籃球教學有效性的研究
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【摘要】分組訓練法的運用是新進提出的教學方法的一種，對此教學方法同樣是爭議不斷?；诖?，本文利用分組訓練法提高高中籃球教學有效性的話題展開探討，結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出寶貴意見。
【關鍵詞】分組訓練法；高中；籃球教學；有效性
所謂分組訓練法的應用，實際上指的是在上課前根據學生的體能狀況或者是學生個人完全可以適應運動大小程度以及針對于這些運動的熟悉程度對學生進行分組。將體能狀況以及個性等各方面都比較相似的學生劃分到同一個小組，這樣有利于學生之間的公平競爭，并且還可以通過分組來實現學生學習效率的提升。同樣，也可以通過他們之間的互相比較最終實現學生學習效率的提升，引導學生去主動學習，如此則更加有利于學生體育學習實效性的提高。
一、高中籃球教學的分組條件
要把學生的體能與運動的熟悉程度相似的學生分在相同的組里。這樣做可以分別教導不同的學生，因材施教，只有對不同能力的學生來用不同的方法進行訓練并對不同組別的學生提出不同的適應他們的訓練目標以及要求，才能夠讓學生更公平地競爭，也更適應自身的發展。
二、分組訓練法在高中籃球教育過程中的重要作用
第一，將分組訓練法應用于高中籃球教學的過程中，能夠提高教學質量。介于分組訓練法采取的是小組授課的模式，這樣一來教師對于每一個小組具體提出的訓練要求也是截然不同的。舉個例子：對于技能訓練技巧比較強的小組在實際訓練過程中，就需要重點強調小組成員之間的協作問題，這樣能增強籃球隊之間整體性的競爭實力。相對來講，在籃球訓練隊技術相較而言比較薄弱的球隊，則又需要進一步鞏固隊員之間的整體實力，使其訓練強度得到提升，同時在訓練技巧方面同樣需要有所提升。因此，分組訓練法的應用，又可以將高中階段的籃球訓練提升到另外一個高度。
第二，將分組訓練法應用于高中籃球教學可促進高中生之間的良性競爭?，F代教育中有很多科目在教學過程中都采取了以學生為主體的教學策略，這樣除了可以有效地激發學生的學習興趣之外，又可以幫助和促進教學效率的提升。然而，將分組訓練法很好地應用于高中籃球訓練過程當中，往往就能夠幫助學生提升其籃球訓練的積極性，有助于促進高中籃球訓練過程當中的良性競爭。
三、分組訓練法在高中籃球教學中有效性的策略分析
基于多年教學實踐和經驗總結，分組訓練法在高中籃球教學中有效性的策略主要有以下幾點。
1.轉變教學觀念，樹立現代教學觀
社區群眾較為基礎性的籃球運動項目對于場地的要求往往不是很高，而且此項運動又具備一定的競爭性和休閑性以及觀賞性或娛樂性的特點，而且相較于其他的運動項目而言，它在培養促進學生終身的學習意識方面又占據一定的優勢。所以，想要在高中籃球訓練中充分發揮出籃球課堂教學的魅力，同時關注學生未來的身心健康發展，進一步比較系統地引導學生掌握一些籃球理論技巧和運動技能，以及掌握一些在實際籃球訓練裁判當中一些基本的規則及管理常識。原因是，課堂上這些學生是以“學生”的身份出現的，而一旦進了社會，這些學生往往就成了社會人?；@球項目具備一定的基礎性運動潛質，這樣就為以后一代又一代人的身心健康奠定了良好的基礎。所以，單從這一點來講，就必須要教學生轉變其思想，樹立起正確的現代化社會觀念，從學生在校期間就抓起學生的籃球課堂學習，教學生從培養他們的基本功開始，逐步訓練學生的終身籃球意識，能使得體育學科的最終本原得到有效回歸，將關注點更多地傾注于人的發展上面，從而有效地促進學生與學校之間的密切聯系，充分將籃球教學過程當中的社會價值體現出來。
2.靈活運用多種教學方法
對于高中學生來說，他們的注意力應該更多地傾注于外界因素的干擾，但籃球教學的開展往往都是在一些空曠的場地上展開的。如果教學氛圍不夠濃厚，或者是在教學方法上面缺乏新穎性，對學生的吸引力不夠，那么學生則就容易出現消極參與或者被動參與的情況，致使學生終極目標的達成受到影響。體育學家研究分析之后認為，高中學生的天性就是活潑貪玩好動，所以，教育工作者在教學過程中就需要遵循一些客觀性的規律因素。基于關注學情的情況下，深入了解高中學生的心理特點，同時還要采取比如體育競賽法和小組合作法以及成功體育教學法、將游戲和籃球的基礎教學很好地結合起來等方法，借此來有效提升高中階段籃球教學的效率。體育運動還具備一定的群體性和競爭性以及合作性，促使學生的籃球教學可以徹底實現寓教于樂，如此便可以在歡愉的群體活動當中充分掌握籃球知識和籃球運動技能，讓學生能從心底里喜歡籃球，并且愛上籃球，從而行成逐步性終身體育意識。
3.降低難度，滿足高中學生成就動機
高中學生在參與體育運動的過程當中，不僅表現出來運動素質不同，而且在體育運動項目之間的愛好更是截然不同。如此說來，為了進一步提升學生在課堂籃球學習過程中表現出較高程度的積極性及主動性，我們必須從課堂抓起，培養學生的終身籃球意識，注重學生現有的籃球基礎，并且要從該基礎抓起，在此基礎上進行精心備課，甄選教學內容，在教學的重難點體現方面更是要盡可能使其標準再度降低，為進一步培養學生終身參與健身運動的意識做好引導作用。除此之外，如果使得教學難度降至最低，那么就能夠很好地落實把“教學需要面向全體學生”這一新課程改革的具體內容進行有效落實。舉個簡單的例子，我們在給學生指導其定點投籃練習的過程中，可以首先從將學生的投籃罰球線向前推進1/2米來實施練習；在投“擦板球”練習過程中，體育老師首先用粉筆在黑板上做好標記，教師示范之后，再教學生在一旁的側邊籃板旁邊投擲做練習，這樣對于那些籃球初學者來說就能提升他們的投擲命中率，幫助學生建立自信，并且滿足其成就動機，此后教師再因勢利導，給學生以相對應的鼓勵，鼓勵學生朝著籃球方面的其他技術層面學習。
分組訓練法要求要徹底發揮教師的主導作用，有必要的時候就需要建立對應較為完善的反饋機制，不僅如此，還要定期性對學生的學習成果作進一步的分析和總結，給學生施展個性化輔導，使得學生能夠徹底明白自己在小組活動中扮演的角色，同時深入了解合作學習的作用體現，最終得以有效提升高中學生籃球課堂教學的有效性。
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