淺談六年級數學教學

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　　《基礎教育課程改革綱要》提出要轉變教師教學行為和學生學習方式，是為了促進我們每一個教師都能有效的教學、每一個學生都能高效地學習。六年級學生的抽象思維、動手操作和自學能力等進一步增強，而且面面臨畢業，學習壓力大，情緒不穩定，自我控制能力變弱。因此，在六年級數學教學中我們教師要科學合理地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念。那么如何才能使六年級數學教學行之而有效呢？下面，我結合自己的教學實際，從以下幾個方面談一談我的看法
　　一、仔細研究教材，增加教材使用的有效性。
　?。?）走進教材摸透教材。對教材的處理，我首先認真研讀把握教材特色，其次和教材平等對話，明確目標、把握要求，突破重點難點，抓住關鍵點，做到尊重教材、源于教材。如教學 “分數乘法應用題”第一時，教師依據教材，凸顯畫線段圖是解答分數應用題策略之一，突出一個數乘分數的意義，精心組織教學。
　?。?）活化教材將教材內容情境化。教師對教材的處理力求將靜態知識動態化、可操作化;能夠根據學生實際，或根據教學需要，對教材進行改進與補充，使教材更加切合班級實際和學生的實際，使之更好地為教學、為學生服務。如教學“百分數的意義”教學時，教師以本班學生抖空竹的例子改編例題，讓學生感到親切，調動了學生學習積極性和主動性。
　　二、創設實際情境，彰顯課堂教學的有效性
　　教師根據六年級學生的特點努力創設有效的教學環境，讓學生成為問題的發現者。有效的學習情景是：在學生的學習過程中建立真實可信的現實背景，學生所學知識和技能，不僅能解決有效學習情境中具有代表性的問題，而且能夠應用到未來的學習、生活中。
　　三、創設生活情境，激發探究熱情
　　數學源于生活，在數學教學中，教師注意聯系生活實際，為學生提供可探索的問題情境，從而激發學生探究動機。如學習《分數和百分數》時設計了這樣一道習題，我們班56人去三島灣游玩，門票每人40元， 60人以上可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平，生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案：第一種，全班56人不夠60人，不能享受八折優惠，所以買56張票共花：56×40=2240元;第二種，因為60張票可以享受八折優惠，所以就買60張票，需要花60×40×80%=1920元，比第一種少花320元;第三種，買60張票花了2400元，然后把剩下的4張票賣給其他游客，可以得到240元，相當于買了56張票，只花了2160元。通過這樣的練習，學生把所學數學知識運用到現實中，進一步感受到數學與實際的聯系，做到“學以致用”。
　　四、關注學習過程，促進自主探究的有效性
　?。?）自主探索——探究性學習。在數學知識的學習中，教師以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，給學生足夠的時間和空間去探究。例如：教學“圓柱的認識”時，不是出示實物圓柱讓學生觀察圓柱的特點，而是提供材料，讓學生動手做圓柱。在做圓柱的過程中，學生通過選擇材料，動手制作圓柱，發現圓柱的兩個底面相等，圓柱的側面展開是一個長方形或正方形，同時還發現當長方形的長或寬和底面圓的周長相等時，才能做這個圓柱的側面。這樣通過動手操作，為學生提供了自主探究的機會，使學生感受知識的“再創造”的探究過程，有利于培養學生的創新意識。
　?。?）合作交流——互動性學習。合作交流能有效地體現學生的這種欲望，教學中使合作交流的功能與價值得到最大化，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新。如在學習《圓的面積》一課，我將圓16等分后逐一剪開，獨立成一個一個的小扇形，請學生自由轉化成已學過的圖形。學生在小組內自主嘗試、合作交流，多角度地探究解決方案，最后他們拼出了平行四邊形、長方形、三角形、梯形，極大的豐富了對圓形變化的感性認識。我再讓學生分別觀察、研究圓和轉變后圖形間的關系，進而殊途同歸，總結出S=πr2這一公式。這個實踐活動，以動促思，啟發創新。學生在合作學習中互相啟發，互相激勵，互相競爭，達到了知識、能力、情感上的“三贏”。
　　總而言之，我認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，要有所提高，需要團體緊密團結，和諧相處，相互學習，相互提高。
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