幼兒園語言教學活動游戲化探索研究
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摘要：在人的成長過程中，幼兒時期是重要的成長期，在這個時期，幼兒的認識和實踐能力還沒有完全形成。因此，為了更好的保證幼兒認識外部世界，幼兒教育人員應該將教學活動游戲話，這不僅提升幼兒的認識事物的興趣，同時滿足了幼兒的好奇心等需求，提高學生的語言和思維能力。本文闡述的主要內容是幼兒園語言教學游戲的特點，同時重點闡述了幼兒園語言教學活動游戲化的優化對策。
關鍵詞：幼兒園;語言教學活動;游戲化;現狀;對策
前言：幼兒語言形成的關鍵時期是三歲到六歲之間，幼兒語言能力的形成有助于其身心健康的發展，在幼兒教學中有重要的作用。尤其學齡之前是重要的時期，也是“游戲期”，在游戲的作用下能夠促進兒童身心健康的發展，同時游戲教學也是尊重兒童的一種教學理念。此外，游戲教學對幼兒語言的形成也具有重要的作用。本文重點闡述了幼兒教學活動中游戲化教學的方式和手段。
1幼兒園語言教學游戲的特點
第一，語言教學游戲主要智力游戲，如猜謎語游戲和講故事等。語言游戲定位為智力游戲的原因是幼兒語言能力的形成需要以語言游戲為重要的前提和基礎。在一些地區，幼兒教師將語言游戲作為訓練幼兒智力的方式，這種做法是不對的。
第二，語言游戲是規則性游戲的一種。幼兒對語言信息的獲得需要遵循一定的原則，之后才能對語言進行理解和使用，進而開發語言能力和思維能力。此外，幼兒在語言游戲中獲得了美好的體驗，如歡樂、自由和滿足等。
第三，語言教學游戲和其他的教學有一定的不同之處，其是一種耳聽口說為主的智力游戲。在進行語言教學的過程中，將游戲作為重要的教材。通過游戲教學能夠促進幼兒思維能力的發展和身心的享受，因此，教師應該重視用科學的方式組織和指導語言游戲。
2語言教學活動游戲化存在的問題
2.1教師的游戲觀念存在一定的局限性
在實際的及教學過程中，一些教師沒有將游戲化的理念應用在教學中，而是停留在觀念上面。一些幼兒教師認為游戲化教學雖然對提升幼兒學習語言的興趣，但是并不是重要的教學內容，不能體現成績。因此，對游戲化教學的重視度不夠，也不重視游戲教學的實踐。
2.2在語言教學過程中存在程式化的傾向
在進行游戲化教學的過程中，一些教師應該提前設計語言游戲化教學的內容，然而許多教師不能做到這點，進而導致在教學的過程中常常出現教學和內容和游戲環節不符合。此外，一些教師即使認真進行了準備，但是在教學的過程中常常出現程式化的傾向，也就是在語言教學的過程中一些教師忽視實際教學過程中存在不可控因素。
2.3教師在游戲的過程中過于強調秩序
幼兒階段的孩子具有一定的特點，即多動性，教師在教學二十分鐘之后，幼兒將出現精神不集中和亂動的情況，教師在這樣的情況下不得不使用紀律來約束幼兒的行為，進而保證教學的順利進行，這就導致一些教師過分的強調課堂紀律，從而影響了學生學習的主動性和積極性，造成語言效果學習情況的不理想。
3幼兒園語言教學活動游戲化的優化對策
3.1更新游戲觀念，重視課堂的效果
在教學的過程中，除了需要達到游戲教學的效果，還應該重視游戲的本來面目，在教學中給游戲更多的自由。在教學的過程中，游戲的真正主人是幼兒，應該讓幼兒真正的投入到游戲中，并且享受游戲帶來的快樂。在游戲開始之后，教師不能進行過多的干預，同時也不需要關注游戲的對和錯。如果幼兒在比較民主平等的環境中成長的話對其今后人格的形成非常的重要和有意義。
3.2尊重幼兒，合理指導游戲
教師可能是游戲的設計者，也可能是游戲的指導者，無論是哪一種角色，教師都應該注意給幼兒留有發展的空間。在游戲的過程中，教師不能將游戲看做腳本課程，因為腳本課程將給一些幼兒帶來緊張和拘束的感覺。如果幼兒不能再游戲中獲得興趣的話將不會主動的去探索，這樣游戲的價值將大大削弱。語言教學具有一定的特點，即教學性和游戲性，因此，在進行語言教學游戲的過程中，教師應該能夠及時的介入，同時也能及時的退出。美國著名的學者曾經提出，在游戲的作用下，兒童的認識能力將提高，同時也能促進兒童語言和社會性的形成。然而需要注意一些問題，即教師如果要介入的話需要有一定的尺度，尤其不能對游戲過程進行過多的干預，同時不能隨意決定游戲的去向。
3.3善于觀察思考，多渠道開發語言教學游戲資源
在進行教學資源開發的過程中，教師應該不斷拓展自身的眼界，不能被網絡和書籍中的游戲資源所限制，應該將語言教學和實際的生活相結合，同時讓生活成為語言教學素材的重要內容。生活具有一定的分豐富性和多彩性，結合生活進行語言教學會增加課程的生動性和真實性，從而更好的使幼兒容易接受。幼兒教師為了尋找素材，應該善于觀察生活，實現對游戲課程的開發，不能照搬原有的教學活動。所以，教師在語言教學的過程中不能拘泥于教案和教材，而是重視生活這門課程的學習，使之成為更好的教材。
4結束語
總而言之，為了提升教學的效果，通過游戲的形式進行語言教學活動能夠幫助幼兒很好的接受。教師應該引導幼兒主動的學習語言，在多聽、多看和多想的基礎上積累語言的經驗。通過語言游戲教學的效果能夠體現設計者和組織者的努力，即語言教學活動能夠成為真正適合兒童學習語言的一種形式。
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（陜西省延安市寶塔區馮莊鄉第二中心幼兒園 712600）
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