淺談小學科學課程如何做到生活化
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摘要：隨著科技的發展，科學與現實生活的聯系日益密切。根據新課改的要求，學生應當將所學的科學知識得以合理應用，并且將日常生活中所遇到的實際問題，通過所學的知識技能予以解決。本文將從小學科學教學實際，探討如何做到課程的生活化。
關鍵詞：科學;教學;生活化
隨著新課標改革的進度不斷深化，小學科學課對教師和學生都提出了新的要求――在生活中靈活運用所學科學知識。那么教師應如何推動科學課的生活化呢？
一、將科學探究進行生活化
科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習潛力務必要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以教師也要帶給給學生更多的實踐機會來進行科學探索，使得學生樹立起相應的科學觀。教學課程是由許多生動有趣的實驗組成的，學生在探究過程中應當像科學家一樣，不斷地體驗科學的樂趣，發展科學知識的探究能力，對所學知識應當形成質疑態度。教師在進行教學時，應當借助生活中的一些探究材料，如：書、雜志等學生比較熟悉的物品。在進行材料選擇時教師既要做到取材方便，又要做到讓學生對所選的材料極其熟悉，并且所選材料要善于進行科學探究。如：在講授《聲音的發生》時，教師可以提供學生如直尺、硬紙板等比較貼近生活的物品進行實驗演示，而不是學生所不常見的音叉等實驗器材，從而使得實驗既能達到理想的效果，又可以使學生更加接近日常生活。
二、課堂教學應當不斷生活化
小學課程改革之后，學生所使用的教材通過了合理化的編排，并且與日常生活中的事物相當貼近。因此，教師在進行授課時，應當將課堂知識性教學不斷融入實際的生活中。如除了教授課本上的知識外，還應當將學生帶出課本之外的世界，因為盡管改編之后的課本已經極其地貼近生活化，但是由于小學兒童活動的局限性，使得其生活閱歷相當匱乏，教師在講授課本知識內容時，可以適當地將學生日常生活進行相應的鏈接與擴展。
教師在進行授課時，應當增強學生的動手能力，例如在講授《人體的消化器官》這節內容時，教師應當讓學生自己帶一些餅干之類的食物，在課堂上進行品嘗，然后以小組的形式讓學生利用聽診器相互聽，讓學生親身體驗自己的身體奧秘，進行大膽的揣測，做出相應的總結，最后利用多媒體課件進行演示，讓其觀察食物的消化過程，從而最后懂得人體的消化器官這一章節的知識。在這樣的教學環境下，學生既可以懂得這些枯燥難懂的知識，又可以將學習變得輕松愉快，還可以使學生的學習興趣不斷被激發。同時也讓學生不斷參與生活，體驗生活。只有學生不斷地對生活有所了解，才可以使得學生對所學的知識產生一定的興趣。
教師也應當對教學方法進行不斷創新。課程的改變是依靠教師講課的方式，教師應當適當地改變以往的教學模式，如與學生一起進行探究一些生活中的科學知識，使學生親身經歷科學的探究過程。
三、作業的布置應當貼近生活
1.查閱型作業。如在學習《我們吃什么》一課前，可先讓學生統計自己家庭一周內吃些什么，然后讓學生利用電腦、書籍等方式查閱自己家所飲用的食品的營養作用，并與父母共同討論，根據實際生活情況，制定出一份食譜。
2.創作型作業。利用學生手中的食譜為活動材料，通過一堂課的學習，讓每位學生了解科學飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營養學“色、香、味”俱全的角度出發，根據自己家庭的具體生活水平，制定出科學營養的食譜，這張修改的食譜又可延續到《食物的搭配》一課中使用，從而既提高了學生主人翁的精神，也可在活動中放手讓學生去創新，更提高了每個家庭的生活質量，讓學生感受到：科學是為人的生活服務的，現代人的生活離不開科學。
3.專題型作業。每學完一個單元，可讓學生根據自己生活的環境來選擇研究課題，進行專題型的研究，如《生活垃圾的來源和處理》《空氣污染的調查研究》《小學生近視眼產生原因的調查》等，確定課題后，學生可利用身邊的資源展開調查，利用采訪、查資料、實驗等方式經歷科學的探究過程，以培養學生的綜合實踐能力。
另外，還有探究性、參觀性的生活化作業等，這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做學習的主人。其次，我們還應努力開發生活化的活動空間。只要你留心，就會發現校外的教育資源是很豐富的。如與社區聯誼、參加假日小隊實踐活動、參觀訪問工廠等等，讓教材、課堂作為窗口，多渠道地開展生活化的科學活動。由此讓學生展開視野，去窺視科學學習的寬闊時空，了解人文世界的博大情懷。
當代科學知識與學生的生活緊密相連，生活中的知識是具有生命力的，對兒童來說具有較強的實踐性。所以在教學過程中，每一個人都應當尊重學生的生活閱歷及知識水平，讓知識真正走入學生的生活中，融入學生的實際應用中。只有讓科學知識變得活靈活現，學生才更加容易去接受，才能切身感受到所學知識就在日常生活中，從而體會到科學在生活中的價值。
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