家庭教育如何做到新常態
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摘要：教育是國家百年大計，學生的教育問題尤為重要，受到社會各界的廣泛關注。大部分人選擇把學生送進學校接受集體教育，從方方面面促進學生成長。但是，筆者認為教育學生單單依靠學校力量遠遠不夠，還需要社會力量和家庭教育的協同?；诖?，本文以小學教育問題為例，探究家庭教育在其中發揮的作用。
關鍵詞：家庭教育;小學生;教育新常態
很多家長認為把學生送進學校，學生的教育問題就是學校全權負責。但是家庭作為學生長期、固定生活的環境，對學生的影響是潛移默化的，家長總是在不知不覺中影響孩子的言行。因此，家長應該更新教育觀念，重視家庭教育的作用，形成家庭教育新常態。
一、更新觀念，以鼓勵教學為主
小學生一切事物充滿好奇，求知欲旺盛。因此總會做出一些家長無法理解或者是禁止的事情。通常這種情況下，大部分家長會發脾氣，責罵甚至是打罵孩子，不僅給學生帶來身心雙重傷害，還遏制了孩子的好奇心和探究精神，從長遠來看對學生的發展危害極大。
例如，學生為了探究螞蟻的生活習性，會趴在地上仔細觀察或者是把螞蟻帶回家中。很多家長見此會制止學生的行為，并對其進行批評教育。面對這種情況，筆者建議家長跟新教育觀念，不但不批評學生，還要鼓勵學生科學探索的行為，叮囑學生注意衛生和安全。除此之外，除了滿足學生的好奇心，家長可以利用現代信息技術為學生查找各種品種的螞蟻圖片，有黑的、褐的、白的、黃的、紅的，并提出一系列問題引導學生積極思考：螞蟻有幾條腿？螞蟻有沒有觸角？螞蟻居住在哪里？螞蟻最喜歡吃得食物是什么？孩子們為了回答這些問題，會仔細觀察圖片內容并認真思考。解決完這些問題后，筆者相信有些學生還存有疑問：螞蟻那么小，如何搬運比自己體積大的食物呢？還有的學生問道：螞蟻為什么喜歡排隊走路呢？為了鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，家長可以把這些問題交給學生自己，這樣做既可以調動學生的積極性，又可以培養學生解決實際問題的能力，有一舉兩得的效果。最終，同學通過搜集網絡信息找到了答案，解開了困擾學生已久的問題，增加了學生的知識積累。
二、尊重學生，培養學生獨立性
培養學生獨立性不僅僅指尊重學生個性和自由發展，還包括培養學生獨立生活能力和思考能力，讓學生獲得全面發展。
筆者在教學實踐中發現很多學生作為家中的獨生子，備受家長寵愛，甚至溺愛，以致學生不僅不會獨立思考，連獨立生活都存在問題。例如，班上的王某各個學科成績突出，深受教師們的喜愛。但是在一次野外活動中，王某生活能力差的缺陷凸現出來：他既不會洗菜，也不會擇菜，更不會切菜。作為一名小學高年級的學生，王某的行為受到了教師的批評。后來，在一次家訪中得知，王某的奶奶十分溺愛自己的外孫，什么事情都要為王某準備好，就連王某要求幫助家長干一些家務活的請求都被奶奶拒絕，以耽誤學習為由阻止王某幫忙。久而久之，王某越來越依賴家人，也不具備獨立生活能力。了解到王某的家庭情況后，筆者向王某的家人，尤其是奶奶講述了王某在野外活動中的表現，希望家長在今后的生活中慢慢放手，逐漸培養王某獨立生活能力。奶奶雖然不情愿，但是獲得家庭其他成員的大力支持，奶奶也只好同意。在今后的日子里，王某好像換了一個人不僅積極幫助教師擦黑板，整理文件;還在放學后主動留下來幫忙打掃教室，受到了師生的一致贊揚。
三、共同參與，加強親子間關系
學生教育問題是一項長期而艱巨的工作，家庭教育在其中發揮這重要的作用。筆者發現成功的家庭教育中家長的參與性很高，親子關系密切。因此，筆者建議學生家長們可以在家庭教育中加強與孩子的親密性，努力參與到孩子的學習和生活中，營造良好的家庭教育氛圍。
例如，在學生學習植物構造知識點時，教師為學生布置了一項作業：制作一個微課課件。此時，家長就可以和學生一起在網上搜集與植物結構相關的視頻、圖片，根據這些內容，制作了一個微課課件用于教學實踐。在這個課件中，既有鳳仙花的分解圖片，包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分，增加學生知識積累;又有藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物這四大類群相關內容，作為課堂學習重難點，為學生利用微課課件學習提供了有利的幫助。再如，學生在認識各種圖形知識點時，家長可以找來硬紙板，膠水、剪刀、尺子等相關工具，協助學生制作各種圖形，提升學生認知能力和實踐動手能力，在此過程中，一些圖形制作對學生來講有一定的難度，這就需要家長耐心鼓勵學生，并引導學生思考失敗的原因，幫助學生思考能力，筆者相信有了家長的大力協助，學生一定會得到長足發展。
學生教育問題單單依靠學校力量是遠遠不夠的，需要發揮多方教育力量各自的優勢，做到互補互幫，才有可能使得把學生培養成全面發展的人才。家庭教育與學生的生活、學習密切相關，它是學校教育的補充，為學生的全面發展貢獻了自己的力量;它還憑借自身特點加強親子間關系，培養學生學習自信，提升學生獨立生活能力，完成新時代對小學生提出的新目標，成為時代教育力量中的一員。
參考文獻：
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