高教管理的創新思維研究
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摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，教育水平也在逐步提高，高教管理作為高等教育教學的主要組成部分之一，也應對其進行創新與改革。本文通過對研究高教管理的創新思維的意義進行說明，指出現階段高教管理創新思維的難點，針對如何提高高教管理創新思維提出了方法和建議，順應時代潮流，切實促進高教管理在現代化教育背景中的水平提升。
關鍵詞：學生;宿舍管理;規章制度
經濟的發展伴隨教育水平的提高，高等院校作為社會人才的培養皿，其校園規模正不斷擴大，隨之產生的教務工作、管理工作也越來越多，學生與家長對該方面的要求也越來越高，為了避免高教管理工作中出現管理制度不清、管理混亂等情況，進行高教管理的創新思維研究是十分有必要的。通過對高教管理的創新思維研究，提高高教管理水平，順應時代發展，更加符合現代化校園對高教管理的需求。
一、研究高教管理的創新思維的意義
高教管理顧名思義指的是研究高校在教育管理過程中的規律性及管理過程，不僅促進高校的教學質量，也為學生提供更好的校園環境與學習氛圍[1]。研究高教管理的創新思維的意義，主要體現在三個方面，第一個方面，進行高教管理創新思維的研究可以順應時代發展的要求，適應高校改革的發展節奏。隨著社會的高速運轉，高教管理對促進校園辦學質量，提高學校辦學水平起到了越來越重要的作用。新興事物的產生與時代的快速發展對高教管理的思維也提出了新的要求，傳統的高教管理思維已經不適合現代社會的發展。因此，進行高教思維管理的創新思維研究能夠更好的順應教育改革方向，提高高校辦學水平。
第二個方面，可以從學生的角度來說，進行高教管理創新思維的研究可以保證學生有一個良好的學習環境，為其提供濃厚的學習氛圍，從而側面帶動學生學習成績提高，并引導學生提高學習的主動性。
第三個方面，可以從高校本身來說，研究高教管理的創新思維，不僅為高校制訂了較為完善的高教管理制度標準，提高高校運行管理效率，還通過其創新思維的培養，為高校提供了一大批創新型人才，有利于高校進行可持續發展與創新性發展，從根本上提高高校辦學水平。
二、高教管理創新思維的難點
（一）對高教管理創新思維的重視程度不夠
現階段一些高校只注重學生的學習情況，以教學質量、學習質量為核心，而而忽視高校在教育管理過程中的規律性及管理過程，對高教管理不夠重視，更不要提對高教管理進行創新、研究與探索，嚴重影響了高校的教學質量，并且不能為學生提供更好的校園環境與學習氛圍[2]。還有一些高校單純的認為，對高教管理進行創新，就是對高教管理制度進行創新，沒有考慮到學生的需求與學生的實際需要，不僅忽視了學生對高教管理的需求，也無法切實地造成高教管理質量的提升。
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缺乏完善的高教管理創新制度條例以激勵創新，這一問題可以從兩個方面來說，第一個方面可以從高教管理水平提升這一方面來說，現階段的高教管理方法已經不適合現代化發展的社會以及高校對高教管理方法的需求，但高校管理者并未創造相關條例來激勵高校進行教育管理思想的創新，因此，高教管理質量水平仍然較低，且提升緩慢，不利于教師教學水平的提升與學生的學習。
另一方面可以從學校人才的培養上來說，高校沒有建立完整的高教管理創新制度條例，來刺激教育管理水平的創新與提升，導致學校中具有創新精神的人才，其水平得不到發揮，并且隨著時間的流逝，創新性人才的創新積極性會越來越低，高教管理創新思維的培養將會越來越艱難，由此導致惡性循環，嚴重影響高校的發展[3]。
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傳統的高教管理方式采取“一刀切”的方法，對學生進行統一的管理與教育，針對不同的學生采取同樣的方法，缺乏針對性，不僅限制了學生的發展，也無法適應社會的進步。每個學生的性格特點是不一樣的，在學校的發展過程中，只有有針對性的對學生的性格特點進行分析，采取針對性的高教管理方式方法，進行針對性的高教管理創新，才能夠滿足學生的需求，適應學校的改革要求，適應社會的發展。
三、提高高教管理創新思維的途徑
（一）提高學校對高教管理創新思維的重視程度
要想從根本上改變高效管理的方式方法，提高高教管理的質量水平，就應該意識到高教管理創新對學校的發展以及學生的學習有哪些益處，從根本上進行創新創造，對高教管理創新思維進行重新的認識，實施高教管理創新。學校可以采取邀請相關專家到學校進行講座，對學校教師統一進行高教管理創新培訓的方式，來提高學校領導以及學校教師對高教管理創新思維的重視，帶動高教管理創新思維的發展，提高高教管理水平。
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隨著社會的發展，教育水平的提高，為了更好地促進高校的教育管理水平，在學校的發展過程當中，應當改革高教管理制度，完善高教管理條例。并且為了鼓勵高教管理制度的創新能夠持續地進行，學校需要采取一定的激勵方式，對高校管理創新進行鼓勵，比如建立完整的高教管理創新制度條例，來刺激教育管理水平的創新與提升，對高教管理創新人才進行全校表彰等方式，推動全校的師生都參與到高教管理中來，切實推動高教管理的水平發展[4]。
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學校應針對學生的需求，保證高教管理制度的制定與實施能夠做到，以學生為主體，對學生進行個性化針對化的高教管理，提升高教管理效率與質量。可以采取調查問卷的方式，對學生進行調查，了解學生對高教管理需求，切實提升高教管理水平。
結語：
總之，隨著社會步伐的不斷加快，高教管理的創新思維研究還需繼續進行，通過提高學校對高教管理創新思維的重視程度，進行高教管理制度的創新，鼓勵學校采取一定的激勵方式對高教管理創新行為進行獎勵，以學生為主體，針對性的進行高教管理創新與實施，促進學校教學質量的提高與學生個人的發展。
參考文獻：
[1]盛曄.論我國高教管理的創新思維[J].北京印刷學院學報，2018（1）：150-152.
[2]李雪梅.高教教育管理模式在大數據時代的革新研究[J].時代教育，2018（11）：91.
[3]蘇嬋.論加強高教管理研究以深化高教管理改革[J].科技創新導報，2016（9）：149-150.
[4]劉怡琳.探討民辦高教管理體制的創新方向[J].課程教育研究，2015（20）：36-36
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