信息化視角下的高中生物教學策略研究
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摘 要：目前已經進入信息時代，信息技術充斥著我們生活的方方面面，給我們的生活帶來了極大的便利，信息技術在各個領域各個行業都發揮著極大的作用，把信息技術應用于教學中，給教育行業也帶來了新的生機，目前響應國家的號召，各個學校都在積極的探索信息技術在教學中的應用，信息技術對于提高學生的學習效率，提高教學質量來說都具有非常重要的意義。本文根據目前高中生物教學的現狀，結合自身的教學經驗，闡述了如何利用互聯網這一新興的教學形式來提高學生的學習效率。
關鍵詞：信息化視角；高中生物；教學策略
【中圖分類號】G 633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0096-01
目前在我國的很多高中教學中都引入了信息技術，并且也取得了一定的教學成果，然而由于是一門新興的教學方式，很多教師在實際的教學過程中無法充分發揮信息技術的作用，甚至有些學校受傳統觀念的束縛，不愿意采用信息技術作為輔助的教學工具來進行授課，這些都制約了教師的授課水平，阻礙了教育行業的發展
1.利用信息技術更好的展示生物知識
高中的生物知識比較復雜，有些內容非常的抽象，如果教師是利用傳統的說教的方式來進行教學，不僅會讓學生感覺枯燥而且覺得難以理解，教師應該結合時代的特點，利用信息技術來給學生直觀的展示生物的課程內容，把課本上那些抽象的，難懂的知識通過信息多媒體技術展示出來，不僅可以幫助學生更快速的理解所學的知識點，而且可以提高學生的學習興趣，比如教師在講述“物質的跨膜運輸”時，這一章節的內容比較抽象，教師就可以利用信息多媒體技術，把生物中細胞膜物質的交換運輸通過動畫的形式展示給學生，學生通過觀看短視頻就可以比較容易理解這一章節的知識點，而且更加能夠感受到生物的魅力，提高生物的學習興趣
2.利用信息技術創造教學情境
高中生物教師在授課過程中可以結合所教授的課程以及學生的特點利用信息技術來構建輕松愉快的情境，提高學生的學習積極性，比如在教授“植物生長素的發現“這一章節的時候，教師就可以通過引導提問“向日葵名字的由來”的方式來開啟學生的好奇心，讓學生主動參與到學習中，在師生互動的環節中教師就可以引入要學習的內容，教師通過信息多媒體技術來展示要學習的相關內容，讓學生展開討論，最終完成知識建構。在完成授課后，教師讓學生用WORD來做筆記，自己學習的心得，可以通過各種即時通訊工具組織學生課下進行知識交流，比如微信和QQ，還可以建立生物知識學習平臺，教師把重點的生物知識資源共享，學生根據自己的需要來進行下載和學習，通過信息技術創建教學情境，讓學生在教學情境中展開學習，不僅可以提高學生的學習效率還能幫助學生加深對知識點的理解，大大提高教師的教學質量。
3.利用信息技術提高實驗教學效率
目前信息多媒體技術在多個學科中都得到了應用，通過多媒體教學可以讓課堂更加生動、有趣。尤其是在生物實驗教學中，應用信息多媒體技術可以讓化學實驗的過程更加直觀、形象，而且對培養學生的學習興趣、提高學生的學習能力也起著積極的作用。通過培養學生利用計算機、影像資料進行信息的收集和處理，還能彌補傳統的實驗教學的缺陷。比如（1）對于一些學生容易出現錯誤的化學實驗，可以利用多媒體通過動畫的形式先對實驗進行模擬，讓學生了解整個實驗的過程，避免在實際操作中出現錯誤。（2）還有一些實驗學生的失敗率比較高，可以利用信息多媒體技術讓學生通過視頻的形式來了解整個實驗的過程，根據實驗的過程來學習相關的知識，比如在讓學生學習“DNA的粗提取與鑒定”的相關實驗時，這個時候如果讓學生自己動手實操，失敗的幾率比較高，教師很難達到理想的教學效果，教師就可以利用信息多媒體技術來展示整個實驗的過程，教師根據視頻來給學生講解整個實驗的過程，在講解的過程中隨時給學生拋出問題，讓學生帶著問題來看實驗，有利于學生更加深入理解所學的知識點，比如為什么這個實驗要加入兩次蒸餾水呢，用不同的試管鑒定DNA的原理，讓學生通過問題來對實驗的過程進行討論、分析，讓學生養成獨立思考的能力，培養學生的生物能力。
4.利用信息技術豐富學生的學習方法
在傳統的生物教學中，教師往往采用說教的方式，通過板書的方式來對知識點講解后，讓學生通過筆記的形式記下來，讓學生強行記憶，學生對這種教學往往很反感，通過這種形式教學起不到很好的效果，而利用信息技術就可以突破傳統教學的限制，可以讓學生隨時隨地的進行學習，教師可以利用信息技術把知識點分享在微信群，QQ群里，讓學生可以根據自己的需要來下載學習，還可以建立討論交流群，讓學生在課下可以把自己不理解的知識點在群里討論，互相學習，共同進步，豐富學生的學習方式，拓寬學生的學習思維。
5.結語
互聯網+教育”已經成為現代教育發展的大趨勢，對高中生物教學產生了巨大影響，教師應從具體的教學方式、模式和平臺入手，不斷提高學生們自主學習的意識和能力，讓學生能夠有選擇地調動教學資源，完成自我的查漏補缺，從而極大地提高生物學習能力。
參考文獻
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