深度學習視角下初中歷史教學策略探究
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由于傳統歷史學科教學偏重對知識的孤立性、單獨性、片面性闡釋，忽略了知識間的相互聯系，忽略了單元學習主題的聯合，忽略了深度學習目標的完成、深度學習活動的開展，導致歷史學科整體教學效果不太理想。作為教師，為實現初中歷史學科教育更加具有效果性，應該努力強化課程傳輸的有效性，讓學生可以對知識進行深度的認知和正確學習，從而促進課程教育更加具有科學性和深度性。
深度學習視角 初中歷史教學 主要教學策略研究
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0084-01
1.深度學習內涵及其在初中歷史教學中應用的意義
在初中歷史進行教學的過程中，主要的教學質量和教學效率來自于對教學方法的有效實施和開展，并且，學生的學習方法和方式對于自身的學習效率和質量的提高也起著決定性的影響作用，因此，現有的深度學習就是在傳統的教學方式和學生的學習方式中進行創新和發展，促進學生可以在提升自身學習積極性和主動性的同時，能夠更加的完善課本以及實踐知識進行更好的吸收和使用，提高學習效率。這其中，深度學習的方法具體體現在：首先，學生利用逆向思維對主要的學習知識進行理解和記憶，以此提升對知識的理解程度；其次，在教師進行教學的過程中，對學生進行一定程度上的引導，從而促使學生形成深度學習的習慣；再者，就是結合主要的課本知識，使得學生能夠在形成主要的深度學習習慣之后，能夠對主要的知識做到舉一反三，達到活學活用、學以致用。
2.當前初中歷史教學策略存在的主要問題
?。?）教學方法不當
在實際的初中歷史教學策略發展當中，教師的教學方式在一定程度上延續傳統的教學方式，從而使得學生在很大程度上陷入被動學習的局面，例如：在部分初中歷史教學的課堂中，教師僅僅通過講解課本上的歷史內容，之后讓學生自己進行背誦和理解，對此并沒有提供相應的學習方法和對歷史知識的理解、反思，這對于學生來說，學習無疑是枯燥的，久而久之，學生就會對歷史學習產生厭倦情緒。
?。?）教學拓展不夠
初中歷史的教學，在課本知識的涵蓋層面，只在部分層面上對主要的歷史事件、歷史文化做了講解，實際上并沒有對其進行深入的解析和探索，由此，教師利用課本上的知識對學生進行授課，當學生在接觸到歷史知識時，產生的反應往往是不經過大腦思考就進行背誦和閱讀，并且，由于課本知識限制，教師又很少開展相應的歷史課程和知識的拓展，因此，造成了學生的學習質量和學習積極性的下降。
?。?）教學環境限制
在初中歷史的教學環境中，多數課堂教學氣氛沉悶而嚴肅，主要原因就在于，教師對課本知識進行講解，期間并沒有其他語言或者材料對課本知識進行拓展，使得教師的教學過程呈現出一種“只讀狀態“，使得學生在學習過程中產生的疑問和不解，不敢對老師進行發問，逐漸就使得主要的課堂教學環境出現不融洽、不和諧的局面。這在很大程度上影響了歷史教學的進一步發展。
3.結合深度學習，對初中歷史教學策略進行創新和改進
在初中歷史的教學當中，主要的教學策略發展在一定程度上受到傳統的教學方式所影響，從而使得實際的教學質量得不到提升，與此同時，學生的學習效率也受到影響和限制。因此，應該結合必要的深度學習視角，以此對初中歷史教學的策略進行創新和改進。
?。?）改善現有的教學方法
在初中歷史進行教學方法的改進下，結合深度學習視角下的學生學習方式，對學生制定完善的學習體系建設標準，從而提高學生的學習質量和教師的教學效率。比如：在教師進行“俾斯麥促進德意志統一”的歷史事件教學時，就可以對學生進行提問：什么原因導致的俾斯麥能夠促進德意志的統一？或者俾斯麥的個人性格對德意志的統一起到影響了嗎？等等。通過這種提問，使得學生能夠對歷史知識的學習產生興趣，不斷促使學生自己進行相關資料的查找和分析，使得學生進行深度的學習和思考，從而在教學效率和學生的學習質量中得到了提升。
?。?）對歷史教學進行拓展
在實際的初中歷史教學過程中，結合一定的深度學習視角，應該對主要的歷史教學進行教學方面的拓展和開發，主要可以通過在實際的歷史知識的教學中，加入課外的歷史知識，通過這種知識層面的拓展，使得學生能夠產生對歷史知識學習的探索興趣，從而就能夠不斷的促進歷史教學的質量和效率。真正做到在結合深度學習的視角下，實現對初中歷史教學策略的創新和改進。如教學《清明上河圖》的過程中，由于課本的限制，使得主要的歷史背景得不到很好的展示，因此老師可以利用一些諸如視頻、圖片、音頻等形式，對《清明上河圖》中的歷史背景進行拓展講解，以此幫助學生更好的理解當時的歷史朝代中反映出的社會真實現狀。
?。?）改善現有的教學環境
初中歷史教學環境中，教師可以通過拉近與學生之間的距離來增強教學的質量，比如：教師在講解歷史事件中，必要時，可以讓學生進行課本知識的講解，同時，老師對其中存在的疑問對學生進行引導，然后由學生進行解答，在此過程中，就能夠增進老師與學生之間的關系，也能夠實現學生的深度學習，并以此推動教學策略的改進和創新。
總而言之，初中歷史教學對于學生的成長和學習至關重要，主要原因就在于，初中學生尚處在人格、知識面尚未完善的成長和學習階段，因此必要的教學質量和教學效率提高就顯得尤為重要，所以，通過在深度學習的視角下，對初中歷史教學的策略進行創新和改進，將在最大程度上推動初中歷史教學的發展和進步。
參考文獻
[1]吳慶華.促進深度學習的初中歷史課堂教學策略研究——以人教版“美國南北戰爭”為例[J].中學歷史教學參考，2018（03）：45-49.
[2]何麗婷.基于“深度學習”背景下初中歷史活動教學策略研究[J].課程教育研究，2018（06）：94-95.
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