大道至簡 靜水流深
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摘 要：育人之道，要有擔當、有方法、有藝術、有情懷，班主任工作，亦是如此。班主任的治學精神和工作態度，影響著學生們的求學精神和學習態度。而一位優秀的班主任所獨有的情懷素養，能潛移默化、深遠持久地影響著學生們的一生，情懷的熏陶也是一種教育的過程。本文將就情懷之于班主任工作的運用與重要性對一個班級的風氣以及對學生的榜樣作用的影響進行闡述。
關鍵詞：班主任 情懷 班干部 家訪
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0169-01
在兩千年多年前，孟子就以“人不獨親其親，不獨子其子”的博愛精神育化世人。這種“老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼”的情懷也始終伴隨著我，在我的教學生涯中留下了濃墨重彩。
1.幼吾幼，以及人之幼
作為班主任，關心學生應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們是否懂的學習的方法，還要關心他們的生活，更重要的是關心他們是否懂得樹立正確的人生觀和價值觀，這是作為班主任的職責所在。
尤記初參加工作時帶的第一屆學生，是剛升入初一稚嫩未脫的孩子們。班上有一名女學生，剛開學的前幾周，表現很出色，積極配合班級管理工作，學習上也很認真刻苦。但是，有一段時間，卻突然變的眼神黯淡，神情恍惚。起初我還在課堂上點名批評她，提醒她要在學習上更加上進用心，后來從班干部處了解到，這個學生的家庭遭遇了巨大的變故，她的母親因為交通事故癱瘓在床，父親在她很小的時候就已經去世了，家庭狀況極其困難，因為母親癱瘓在床，生活無法自理，孩子每天吃飯都成了問題。聽到這樣的情況，我心里不禁暗自責怪自己對學生關心不夠。隨后我和另一位同事商議一起到這個學生的家里進行家訪。這是我們教師生涯中第一次家訪，當我們走進學生家門的時候，我被家里的景象驚呆了，我從未見過如此簡陋的屋子，如此令人心酸的情境，一棟非常破舊的老式樓房里，陰暗潮濕，屋內只有一間廚房，一間臥室，屋里一位年邁的老人在照顧孩子的母親，這是孩子的外婆。因為家里沒有多余的椅子，老人讓我們坐在床沿上，給我們慢慢的講述了很多關于這個家庭的不幸，我強忍著淚水聽完了老人的講述。家訪結束，我們帶著沉重的心情走出那棟破舊的樓房。
回到學校后我和同事決定每天中午都帶這個學生跟我們一起吃飯，就這樣，一直持續了一個多月，直到她的母親去世。事后，我再三向學校領導如實地反映這個學生的家庭情況，學校經過了解后免去了她三年的學費，我和幾位任課老師則用微薄的工資資助著學生的生活費用。經過這件事，我深刻地體會到，班主任工作不僅要有擔當還要有幼吾幼，以及人之幼的情懷。每個學生的背后，都有許多不為人知的故事，如果我們沒有用師生情去關懷學生，就沒有對學生地深刻了解，對一個學生地失察必將失職于整個班級的學生。那些在學習成績、學校紀律、生活作風方面表現不好的學生，很多時候都是因為家庭教育的缺失才出現各種各樣的問題，作為班主任，我們應給予他們更多地關懷與包容，不能隨意地選擇過于簡單、直接的教育方式要清醒地認識到“冬天里不能砍樹”，在學生最脆弱最需要溫暖和幫助的時候，要用班主任的情懷溫暖她們的“冬天”。
2.大道至簡，靜水流深
在多年的班主任執教生涯中，有一屆學生永遠印在我的腦海深處，當時我擔任高二班主任，正是高中學業最為關鍵的學期。班上有位家在農村的學生，父親因意外身故，當我接到電話后不知該如何開口告訴還是孩子的她家里的變故，只好先安排其親屬帶她回家，然后緊急召開了一次班委會，會上各班委積極獻言獻策，最終我們決定跟班上的學生講：“等某某同學回到教室后，同學們不要追問她家里的事，不要用特殊的目光看她，不要讓她感受到與以往不同的特殊關懷，要讓她像往常一樣和大家一起學習、活動”。講完這番話，學生們一致表示同意。當那位學生返校后，學生們皆像平常一樣安靜地學習，但大家都在心里悄悄地關心著她的學習和生活。有一天，幾位班干部找我商量，考慮到這位同學家里經濟比較困難，全班同學想做一次捐款，我深表欣慰地同意了學生們的建議并強調了一些細節，捐款活動要悄悄地進行，不能讓這個學生知道大家在為她捐款，我們盡一切辦法來保護她的自尊，不能讓她有些微的尷尬和不自然。捐款工作在悄無聲息中有條不紊地完成了，利用課余的時間我帶著三名班干部在她不知情的情況下去她家里進行慰問，當我們結束慰問準備離開她家的時候，孩子的爺爺用顫抖的雙手握著我的手，含著熱淚說：謝謝老師，謝謝孩子們......我緊緊握住老人的手，告訴他，孩子交到我的手里，您就放心吧！經過此事我由衷地感到自豪并更加堅信擁有情懷素養的班主任能熏陶出有情有義有胸懷的學生。
懂得關心、尊重學生是教育的情懷。也許平靜至簡的班主任工作不會給校領導留下深刻的印象，但卻能如靜水一般滋潤學生的成長于無聲之中。
教書育人，大道至簡。如果班主任的情懷素養能幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀，將會為我們的國家培養出知師恩、念師情、懷正氣的好青年。
師之情懷貴在至簡流深！
參考文獻
[1]褚宏啟.走出中世紀：文藝復興時代的教育情懷[M].北京師范大學出版社，2000
[2]辛繼湘.教學論研究：理論自覺與實踐情懷[J].課程.教材.教法，（2012）：91-91
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