實施文化融合策略，提供優質教育機會

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：為了讓隨遷子女盡快融入城鎮生活中，提供優質教育，更好服務城鎮建設的需要，學校要積極創造條件，實施文化融合策略，贏得外來務工人員及其子女的認同感和歸屬感。
　　關鍵詞：隨遷子女教育 實施文化融合策略
　　【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0104-02
　　隨著水頭鎮石材產業鏈的延伸和迅猛發展，大批外來務工人員涌入水頭，隨遷子女約占全鎮各中學總生數一半以上并逐漸增多。隨遷子女的教育管理問題直接關系學校教育質量，他們的思想道德水平和綜合素質直接影響今后水頭的社會穩定，這使學校教育事業面臨前所未有的挑戰。
　　1.問題與困惑
　　水頭鎮大多數外來務工人員是周邊石材企業員工，他們大多來自經濟相對落后、文化相對閉塞的農村，主要從事石材加工重體力勞動，工作時間較長、工作強度較大，生活條件不佳。隨遷子女普遍存在著如下一些問題：一是家庭教育缺失。多數家長忙于工作平時對子女監督教育不夠，或是家長本身文化程度不高，對子女忽視或缺乏教育而導致學生行為習慣欠佳的問題；二是由于轉學頻繁等因素而造成學習斷層現象或不良學習習慣；三是由于地域的差異而產生語言不通或交流障礙等其他原因而產生的人際交往上的困難；四是由于家長忙于生計，對子女的關心不夠，容易使他們形成孤僻，執拗的性格，甚至產生不思上進、惰性心理、厭學情緒等。外來務工子女教育問題直接關系學校的校風，影響學校教育教學質量，影響學校的可持續性發展，影響社會穩定及經濟發展。
　　2.對策與依據
　　接受隨遷子女入學是符合周邊企業發展和城鎮建設的需要，有益于水頭居民素質整體提高和社會穩定。在初中教育管理過程中，就要給外來務工人員及其子女提供優質教育資源，就應體現一種高度文化融合，滿足外來人員對教育多元化的需求，就要使隨遷子女得到心理上的認同，從而產生的歸宿感，讓外來務工人員及其子女盡快融入城鎮生活中。
　　在中學教育教學過程中，應遵循以下原則：
　?。?）體現教育公平。隨遷子女流動性大，隨家長四處漂泊，心理也會存在不穩定的因素。教育必須秉著公平的原則，讓每一位隨遷子女都共同享受教育的陽光雨露。要主動關愛他們，提供平等接受教育的機會。
　?。?）采用理解教育。針對隨遷子女教育上采用情感教育，可激發學生良好的態度情感，可以幫助隨遷子女進行人際溝通，可以幫助他們選擇認識的方向、興趣，也可作為一種監控，去幫助他們形成對自己的正確積極的評價，從而有助于隨遷子女迅速融入校園氛圍。
　?。?）實行多元包容。不同環境下成長的學生具有不同的心智組型，并且會以不同的方法來學習、表征與回憶知識。學校外來生主要來自多個地區，分布范圍廣，外來生受多元文化影響明顯，因此教師應配合學生的不同需要而使用各種不同的方
　　法來進行教學，在課堂中體現“多元”碰撞，對學生采用“多元”評價。
　　（4）運用成功激勵。隨遷子女整體學習基礎薄弱，要立足于隨遷子女現實的發展水平，找準學生的“最近發展區”，并結合學生不同層次的發展需求，整體設計和安排學校各種教育要素的結構與各種教育教學活動，使學生獲得進步的喜悅和成功的體驗，促進學生的發展。
　　3.措施與策略
　　要積極創造條件，實施文化融合策略，贏得外來務工人員及其子女的認同感和歸屬感。
　　（1）開發校本課程，整合文化融合資源
　　第一，形成融合教育觀念。多種文化的碰撞，改變教師的思維方式，勢必引發教師對教學中角色定位、課堂組織形式、教學評價等一系列問題的反思和重構，文化融合的教育實踐要求教師尊重每一位學生，樹立“融合、激勵、期待、賞識” 的教育理念，要引導教師深入探索，尋找能促進隨遷子女素質全面、和諧、充分、生動、活潑發展的教育教學對策。
　　第二，開發融合校本課程。在課程的設置上要特別注重體現學校辦學宗旨和辦學特色?？茖W編寫以學法指導、走近水頭、閩南文化進校園為主要內容的校本課程。使隨遷子女在水頭學習過程中迅速融入本地，能接受本地教育教學方式、適應本地教育教學要求，使隨遷子女了解水頭、熱愛水頭，將來建設水頭，成一名昂首挺胸的水頭人。
　　第三，整合課程教學資源。在學科中滲透水頭本土文化的教學，在課堂教學中開發和利用水頭本土文化中蘊藏著的自然、社會、人文等多種課程資源，使水頭本土文化彰顯其力量，影響隨遷子女的思想、感情，豐富隨遷子女的人生閱歷、生活方式，讓學生們在學習過程中感悟著閩南文化的內涵、品味著閩南文化的韻味、產生著對閩南文化的熱愛，潛移默化地接受閩南文化。
　?。?）突出感恩教育，創設文化融合氛圍
　　第一，營造聚力育人氛圍，潤物無聲。各級黨委政府和社會各界對關愛外來務工子女，關心支持學校教育，尊師重教蔚然成風。廣大企業家、校友紛紛捐資興學，支持學校發展、建設，改善隨遷子女學習生活環境，濃厚的捐資興學氛圍正在形成。要充分挖掘教育資源，大力宣傳尊師重教、捐資助學的社會風氣，營造全社會關心支持教育、優先發展教育的大氛圍，給隨遷子女的人格上以一種熏陶。
　　第二，暢通家校聯系渠道，合力育人。要深入開展以溝通為目的、以“家?；印睘樾问降母黝惢顒?，如設家長學校、愛心聯系卡、校訊通、家訪活動等，進一步密切家校之間的聯系。通過家校聯系讓他們體會到教師與學校的關愛，激勵他們積極進取，為學校，為班級爭光、為社會做出貢獻。要加強家庭教育輔導，爭取家長的大力支持和配合，達成共識，齊抓共管，形成教育合力。
　　第三，傳承感恩教育文化，潛移默化。要大力推行感恩教育，加強“感恩母?！?、“勵志成才”、“感恩心愿墻”、“追尋校友光輝足跡”等文化牌的建設，營造“感恩教育”的整體氛圍。要結合外來生的實際，采取有效措施，通過家長會、專題演講會，組織手抄報比賽、出版板報、開展親子互動活動等形式，開展感恩教育活動，體現 “融合教育”校園文化的魅力，提升出校園文化品位。 　　第四，開展扶貧助學活動，傳遞愛心。要多方動員，資助貧困學生，確保隨遷子女接受公平的教育待遇。創造條件啟動陽光助學行動，專設基金資助隨遷子女，有效保障隨遷子女進入公辦學校接受義務教育的權利，增強外來生歸屬感、認同感。
　　（3）注重人文關懷，拓寬文化融合載體
　　第一，加強心理健康教育。成立心理咨詢室，舉辦心理健康教育講座，開展心理輔導和心理咨詢活動，加強心理健康宣傳教育。針對外來學生所表現出的心理問題，以主題班會、個別輔導等形式及時做好學生的疏導工作，引導學生形成健康積極的心理，促進隨遷子女從心理上融入水頭。
　　第二，注重文明禮儀教育。對隨遷子女的養成教育中要做到細致性、反復性與差異性相結合的原則，給予他們最基本的教育和人文關懷。以文明禮儀教育抓手，全方位宣傳，進行日常行為規范訓練。要扎實開展以衛生、紀律、出勤為主要內容文明班級評比，引導學生由“他律”向“自律”轉化，使外來學生的主人翁精神和自主管理能力得到充分發揮。
　　第三，注重成功激勵教育。注重個性與成長的表彰，用多元評價的方式鼓勵學生，激起學生更大的學習熱情。要通過評比“紀律標兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”“寫作之星”“小小畫家”“藝術明星”“體育明星”等活動，給學生一個自我展示的平臺，讓學生充分展示一下自己的進步。
　?。?）立足課堂教學，豐富文化融合形式
　　第一，小組合作教學。隨遷子女常在心理上產生與本地同齡孩子比較中帶來的自卑心理，與他人合作能力欠缺，不能自尊自信的學習生活。為了促進融合教育和促使學生全面發展，在教學中培養與身邊人合作意識，從而在社會中學會與他人合作，在交流與合作中更好融入本地的生活。
　　第二，課堂情境教學。由于隨遷子女在學科學習中基礎較差，底子薄。要創設具有真情實意的教學情境，通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短學生與老師、與同學的心理距離，通過再現教材內容的相關情境，利用角色效應，來縮短教材與學生之間的心理距離。
　　第三，階段銜接教學。外來生流動性強，環境變化造成入學之學習水平的差異，這就要求我們在教學中做好銜接工作，使學生在知識與能力方面都能得到合理銜接，順利過渡，掌握科學合理的學習方法、形成與新學習環境相適應的良好學習習慣，最終有效的提高隨遷子女的學習成績。
　?。?）開展主題實踐，搭建文化融合平臺
　　第一，開展“走進水頭”實踐活動。組織以“水頭文化”為主題的實踐系列活動。研究水頭歷史、名勝、交通、石材工業以及與水頭相關的全部知識，引導學生更全面認識新的家園。
　　第二，開展社團活動。開展多樣化多形式的學生社團活動，豐富隨遷子女的課余生活，陶冶學生的情操，規范學生的行為，拓寬學生的視野，讓他們有展示才華、鍛煉能力、提高素質的舞臺，從而在校園內形成一種積極向上、健康和諧的文化氛圍，提升校園文化活力。
　　第三，開展異地鄉土文化展示活動。要充分展示外來學生家鄉本土文化，讓學生在獲得家鄉本土文化自信的同時，了解文化差異，以便更好地融入新的文化。同時，要大力開展“閩南文化進校園”活動，讓學生充分感受到閩南文化的魅力，自覺融入新的文化。讓學生在不同文化交流碰撞的過程中產生認同、走向融合。
　　“隨遷子女是明天的水頭人，他們的素質決定著水頭的明天?！毙滦蝿輰W校教育提出了新的更高的要求，面對機遇和挑戰，需要不斷完善、整改、豐富充實文化融合策略，努力把隨遷子女培養成一名具有時代精神的新水頭人，使隨遷子女真正和諧生活于水頭這塊熱土，共享一片藍天。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14880693.htm