構建小學語文高效課堂的有效策略
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摘 要：小學階段的語文學習是學生語文學習的基礎，對于學生語文能力和文學素養的培養有十分重要的意義。教師在小學語文的教學過程中，應注意應用多種教學課堂模式，關注學生的學習情況，以構建更加高效的小學語文課堂。教師通過加強師生之間互動，豐富課堂教學方法，重視學生課后復習，能夠為學生構建更加良好的學習環境，拉近師生之間的距離，讓教學課堂更加生動有趣，從而激發學生的語文學習興趣，加強學生的語文學習能力，有助于教師構建高效的語文課堂。
關鍵詞：小學語文 高效課堂 策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0087-01
小學階段的語文學習主要是讓學生完成對漢字的認識，具備一定的詞匯儲備量，懂得簡單的語法規范，并能夠用簡單的語句對事物進行描寫或對情感進行表達，從而為今后階段的語文學習打下基礎。因此，提高學生的學習效果，構建小學語文的高效課堂是十分有必要的。本筆者結合自身多年小學語文教學經驗，對構建小學語文高效課堂的有效策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。
1.加強課堂師生互動
小學階段的學生缺乏自我控制能力，在課堂中難以實現長時間的專注學習，而課堂師生互動能夠在一定程度上集中學生的課堂注意力，讓學生在課堂中保持高效的學習狀態，從而提高學生的課堂學習效果。教師在小學語文的教學過程中，可以利用提問、討論等方式在課堂中吸引學生的注意力，并根據學生的回答判斷學生的學習成果，以對自身的教學方式進行改良。除此之外，教師與學生之間的親密互動能夠改變學生心中教師嚴謹的形象，從而減輕雙方之間的距離感，讓學生的學習氛圍更加濃厚舒適。
例如，教師在講解“我多想去看看”這篇課文內容時，可以在課堂中加入互動環節，活躍課堂氛圍，讓學生的學習更加高效。教師可以向學生提問：“在本篇課文中，我們認識了北京和新疆，知道了北京的天安門廣場和新疆的雪山以及雪山上的雪蓮。我們多么想去看一看呀！大家有沒有其他想要去看的地方呢？可不可以向大家介紹一下呢？”學生可能會回答：“我想去杭州看一看，因為那里有美麗的西湖，也有美麗的傳說《白蛇傳》，我想去看一看西湖上的荷花，也去斷橋邊走一走，聽旁人講述動人的故事?！睂W生還可能會回答：“我想去西安看一看，因為那里有壯觀的秦始皇墓。我想去看一看兵馬俑，去感受古老的故事?！边@時教師可以提出：“大家說的都非常棒，老師也有想去的地方，那就是泰山。我想去泰山看一看，看一看噴薄而出的太陽，俯望山下景色，感受泰山的雄偉壯觀?！痹诨咏Y束之后，教師可以讓學生根據自己的發言對課文內容進行改寫。而學生在互動的過程中完成了對思維能力的應用，鍛煉了自身的表達能力。
2.豐富課堂教學方法
隨著教育領域的研究的發展，越來越多的課堂教學方法被教育者所總結，并應用于不同類型的課堂之中。在傳統教學模式中，語文教師僅僅充當知識的傳授者，教學課堂模式較為單一，不能夠提高學生的學習興趣。因此，教師在小學語文教學過程中，應積極探索不同教學模式，對不同的教學內容應用不同的教學方法，讓教學課堂變得更加生動有趣，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生在不同類型的課堂模式中完成對不同類型的文學題材的學習，從而提高學生的學習效果，加強課堂學習的學習效率。
例如，教師在教授“草船借箭”這一歷史故事時，可以應用多媒體教學法以充實教學課堂，激發學生對于語文學習的學習興趣。教師可以向學生播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”的視頻片段，讓學生更加直觀的了解到課文故事的發生背景以及故事的整個過程。除此之外，教師還可以將課文內容進行延伸，向學生講述《三國演義》中的其他故事。這樣不僅能夠讓學生對于課文人物有更深刻的印象與認識，還能夠提高學生的文學積累，并讓學生意識到文字的魅力，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
3.重視學生課后復習
學生的學習過程主要分為三個階段：課前預習、課上學習、課后復習。其中，課后復習是學生完成知識回顧和延伸的重要階段，應當受到家長和教師的普遍重視。在小學語文教學階段，教師應向學生布置一定量的教學作業，以加強學生對于知識的回顧與練習，從而更加熟練的掌握教學知識，并對教學內容有更加深刻的理解。除此之外，課后復習也有助于提高學生的語文應用能力，教師可以向學生布置一些課后思考題目，讓學生對課文內容進行深入思考與延伸，從而深化了學生對于課文的理解。
例如，教師在教授“狼牙山五壯士”這篇課文時，可以在課堂結束之前向學生布置有關作業，以鞏固學生對于本節課教學知識的記憶。教師除了讓學生對課文中的重點字詞進行抄寫和背誦完，還可以讓學生搜集更多戰爭中的英雄故事，并與課文進行對比閱讀，從而激發學生的愛國主義精神。教師還應對學生的作業做出仔細嚴謹的評判，并對學生作業中頻繁出現的錯別字進行總結和再次強調，以加深學生的印象，避免錯誤再次出現。通過以上教學過程，學生的學習效果可以得到明顯提高。
總而言之，構建高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師對教學內容進行不斷地鉆研，并關注每一位學生的語文學習情況，積極提升自身教學水平，在教學過程中讓學生愛上語文學習，主動學習，做學習的主人。
參考文獻
[1]周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J].學周刊，2016（35）
[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）
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