故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐
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摘 要：當前，伴隨社會經濟的向前推進，中國已經開始了對教育領域的改革，在一些方面也取得了較好的成效，但是仍存在許多傳統教育模式的弊端，這就需要相關部門高度關注和重視。特別對于幼兒園小朋友的教學，他們是接觸知識的最初階段，應當為他們提供最優質的學習資料，幫助他們更好的吸收知識。故事教學法同以往教學模式不同，可以讓小朋友們邊聽故事邊學習，因此，本文將對幼兒園開展故事教學法教學進行探討與分析。
關鍵詞：幼兒園 故事教學 活動組織 實施
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0059-01
當前，中國幼兒園領域的教學一般是采取傳統的課本授課方式，教師選取一些文學、音樂、舞蹈、算數等方面的知識，并結合其它教學材料，為學生進行知識的傳授，幫助小學生為將來學習更加具有難度的知識做好鋪墊準備。比如，我國在二十世紀末期，幼兒園才逐漸獲得發展，之后伴隨社會的高速發展，比較先進的教學資源也逐漸進入幼兒園領地。新的教學資源進入幼兒園，教師為小朋友們提供的知識也更加專業化，為小朋友們進入小學階段打好了基礎。根據調查得知，現代中國大部分幼兒園依然沿用較為傳統的教學方式，多數孩子在幼兒園中只限于玩樂，并不能獲得較系統的、較先進的知識，因此，亟需將系統先進的教學新理念引入幼兒園中，使幼兒園孩子得到更加專業的培養。
1.幼兒園故事教學活動的組織原因
（1）目前幼兒園教學中的弊端
當前我國的幼兒階段的教學模式還運用一種比較保守的方法，即過分依賴課堂教學過程，通過育兒師對固有教材的講述以及對教材之外的知識零星穿插式的補充來完成幼兒教育的過程，長遠來看，這種教育方法不利于個體的長期發展。在幼兒園接受教育的適齡兒童，大多對于各種知識具有極強的探索欲望。但是，幼兒教師在教學過程中如果忽略這一階段兒童的學習特征，就會導致兒童不能產生實質性的學習效果，浪費掉這一成長階段的時間。例如，在我國中西部省市的某家私立幼兒園中，針對兒童的所有教學課程均采用單一性的教師講解形式，即使在課程形式上包含了國學、舞蹈、音樂、數學等科目，但這種培養模式下的學生，缺乏獨立思考的能力，只是機械的接收知識的傳授。
?。?）故事教學活動的優勢
通過故事教學是一種促進學生進行獨立思考的有效方法。無論是在課堂還是家庭，教育主體在教學過程中對知識點的解讀通過講解相關的典故來進行，對于不喜歡理論愛聽故事的低齡兒童，無疑是最合適的。在聽故事的過程中，教育客體即低齡兒童在對于情節的不斷重構與思考中，感受故事中主人公的思想感情，體會故事中所要講解的主題，這一過程是培育低齡兒童獨立思考能力的過程。
2.故事教學活動組織與實施的具體措施
（1）各幼兒園教師積極引進故事教學活動教學方式
目前，故事教學法在中國幼兒園領域的推廣還比較狹窄，大多數幼兒園教師對這一教學方法仍處于摸索階段，幼兒園教師應當出于為學生負責、為家長負責的態度，對這一新式教學方法加大研究力度，仔細探究這一方法的利弊。因此，幼兒園應當加強對教師們的相關培訓，了解故事教學法的優勢，努力探究未來故事教學法的總體發展態勢，與此同時，還可以鼓勵教師到發達地區進行學習研討，找到優質的教學經驗并合理學習借鑒，更好的推廣故事教學活動的開展。
?。?）教師以及家人要積極開展故事教學活動的教學活動
推廣一種教學理念，教師對該種方式的掌握顯得至關重要，教師以及學生家長對新式教學模式的重視也極為關鍵。由于故事教學在幼兒園教學中可以起到培養學生學習興趣、調動學生學習興致以及推動幼兒園教學創新的作用，因此應當高度重視起來，可見故事教學是一種應當被大力推進的新模式。所以，在進行幼兒教學時，教師可以試著轉變舊的、落后的教學模式，將故事教學引入課堂，使嚴謹的知識變得生動、富有情感。學生家長可以在家中布置書籍，故事書為最佳，使學生通過學習故事里的小知識，獲得快速的成長。
（3）分組討論法
圍繞一個故事，教師把小朋友們分成小組，鼓勵他們展開靈活的小腦瓜進行討論從而獲得知識，這便是分組討論法。這種方法以小朋友對故事內容的基本理解為基礎，可以幫助幼兒調動學習情緒，更加深入的理解故事的思想。當小朋友們對故事產生疑難的時候，教師便可以適時的鼓勵大家結成學習小組，讓小朋友們在小組內相互交流學習，直到找出解決方法。比如，在講授《愛笑的小花》這個故事時，教師可以在講授過程中向大家拋出一些問題。像“天天沒有摘走小花，為什么呢？”，“外公是怎樣勸說天天不要摘這些小花的呢？”，“如果我們看到這些小花會去摘下來嗎？為什么不可以呢？”等等，通過問題的層層遞進，使學生們明白保護花草植物的重要性。教師在進行分組討論過程中，應當引導小朋友學會分析與總結，對于性格偏內向的小朋友，教師應給予格外關心與幫助，給予更多表現機會，使他們學會在課堂上表達自己。
3.結束語
作為一種新式的、優秀的教學活動，故事教學活動的開展有利于教師和家長對學生學習興趣的積極培養，以及對于故事教學活動的掌握，既可以激勵學生的學習興趣，又能夠讓學生在聽故事的過程中了解故事，把握整體主題，掌握故事脈絡，最終使學生學習到故事中富有的真理，讓學生真正的成長起來。
參考文獻
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