提高農村小學中年級學生計算能力的研究
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摘 要：數學計算是農村小學數學教育中的重要組成部分，它不僅需要學生清晰地了解數學概念、數學運算的法則，同時也需要引導他們端正態度，進行大量的計算練習。本文基于農村小學中年級數學計算作為研究對象，分析了農村小學生數學學習特點和數學學習中所存在的不足，針對提高小學生計算能力，提出了具體的應對策略，希望能夠給予其他教師一定的參考和幫助。
關鍵詞：農村小學生 計算能力 教學問題 具體策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0013-01
數學計算是小學數學教學內容的重要組成部分，它與學生們的數理思維邏輯能力的培養和今后的學習生活具有重要的聯系。本文分析了農村小學生的學習特點，探討了農村小學生在數學計算學習過程中所存在的不足，并提出了針對性的應對措施。
1.農村小學生在數學計算學習中的特點與不足
相對城市小學生而言，農村小學生由于受到周邊生活環境和原生家庭的影響，許多孩子對于知識求知欲望不高，難以得到父母家庭的正確引導。特別是由于許多農民進城務工，導致很多孩子成為了留守兒童，而家中老人疏于管理，導致學生在智力發展的關鍵時期，難以得到有效的監督，沒有將自己的精力放在學習之中。有些學生在數學學習過程中發生了計算錯誤，教師向他們點明之后，多數學生的態度并不端正，對于出現的問題也不進行總結和歸類，許多錯誤會一犯再犯。原生家庭的環境導致學生養成了較為消極的學習態度，導致他們難以專心于知識學習，在達到中高年級之后，班級內學生的計算能力往往存在較大的差異。小學生年齡較小，天性愛玩，自制力不足，而數學計算需要大量的練習，才能夠做到精通熟練，多數農村小學生無法集中自己的精力于練習之上常常分心走神，導致能力的提升收效甚微。
2.提高農村小學生計算能力的教學策略
?。?）點撥學生困惑，樹立正確學習思想
對于農村小學生而言，他們對于學習的認識往往與周圍的環境和人們的言論具有重要的關聯。在筆者所教學的地區，許多村民會向學生們灌輸讀書無用論，導致多數學生對于讀書缺乏足夠的興趣，而當數學計算出現錯誤的時候，有些家長沒有對學生思想進行正確的引導，往往辯解孩子計算出現的錯誤，往往是馬虎不細心導致的，而沒有從根本上認清計算能力不足的原因。因此在數學計算教學的過程之中，教師首先要對學生從思想上進行正確的引導，教導他們發現錯誤言論其中的謬誤，引導學生以更加輕松的方式對于錯誤言論進行思考，并從內心樹立正確的學習思想，其次教師要引導學生正確看待計算錯誤這個問題，不能簡單地歸結于馬虎等客觀原因，要從多方面進行分析和探討，找準真正的原因并進行總結和記錄。
?。?）走進學生內心，開展因材施教工作
小學生心理素質較弱，在計算的過程中特別容易出現缺乏耐心而導致不夠認真、不夠細致的情況，難以長期保持專注力。多數學生會在做題的時候思維出現混亂，將日常生活中的煩惱與同學之間的摩擦，帶入到自己的計算思維之中。因此為了進一步提高學生的計算能力，增強教學效果，引導學生更加專注地投入到數學練習中，教師需要進一步了解學生的內心真實情況，針對性地開展教學工作。
（3）算理算法同步進行，增強計算邏輯教學
在農村小學數學教學過程中，往往存在著重視算法而輕視數學原理的教學謬誤，導致學生的計算能力難以真正地提升和突破，尤其是在小學中低年級階段。教師應當在教學過程中，同步展開數學原理和計算方法的教學，使得二者相互融合，幫助學生更加深刻地理解數學計算，增強學生的邏輯思維能力和計算能力。在數學計算教學的過程中，教師可以首先向同學們講解具體的數學原理，然后圍繞原理進行深入的拓展和討論，引出數學計算方法的講解和討論。例如在學習四則運算的時候，教師可以列舉詳細的例子，從而創設更加貼近于現實生活數學情境，然后引導同學們根據教師所提供的條件，歸納為數學算式，然后向同學們講解四則運算法則背后的數學原理，在圍繞原理理清計算的先后順序，進行算法的訓練。然后教師可以適當地改變練習的時間和講解的時間所占的課堂比例，使得算法和算例能夠更加平衡，以幫助學生夯實了數學基礎，也提升了他們的熟練程度和計算水平。在題目講解的過程中，教師要對于學生容易發生錯誤的地方和容易發生思維混亂的部分進行深入的分析和講解，引導同學們認識題目設置的思維誤區和邏輯視角，然后將數學計算原理和具體的應用問題緊密結合，引導同學們增強對于數學問題的分析能力，從數學語境之中提煉有效信息，從而快速地構造數學算式，增強解題技巧。
總而言之，對于農村小學生，教師要采用多種教學方法，積極轉變教學理念，真正地關心學生，愛護學生，設身處地地為學生著想，進一步提高學生的數學思維能力和計算能力，教師不僅要注重激發他們的學習興趣，改變他們傳統的思想，同時也要幫助他們發現錯誤出現的原因和思維誤區的本質，從而進一步提高他們的數學綜合素養。
參考文獻
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[2]黃方海.農村小學數學中怎樣提高學生計算能力[J].讀與寫，2015（13）
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