核心素養背景下能力導向型高中政治課堂的構建
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摘 要：課堂教學是培養學生的主要陣地，也是培養學生核心素養的主要渠道。在高中思想政治教育教學中，政治學科核心素養是政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。構建能力導向型的思想政治課堂，是政治教育發展的核心需求，更是當前基礎教育課堂教學改革的趨勢和方向。構建能力導向型課堂，培養高中學生對政治學科核心素養的理解和認識，有利于促進學生綜合能力和核心素養的迅速提升。本文結合自身教學經驗，對構建能力導向型高中政治課堂、培養學生政治學科的核心素養提出了意見和建議。
關鍵詞：核心素養 能力導向 政治課堂 構建
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0002-02
1.思想政治學科素養、核心能力的基本含義
政治學科素養是政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。政治認同是要學生在社會政治生活中產生一種感情和意識上的歸屬感。它與學生的心理活動有密切的關系。學生可以通過在社會中生活，并通過一定的社會聯系來確定自己的身份。理性精神要求學生在利益平衡和價值選擇以及重大事件面前，能夠從實際出發，從人民利益出發，不被個人情緒和偏見所左右。法治意識要求學生能夠在法治社會對法律制度有一定的理解，能夠通過法律知識來維護自己的權益，并能通過法律知識來認識我們的社會，時刻保持一個法治意識。公共參與要求學生能夠作為一個公民來承擔公民的責任，能夠參與公共事務，并對公共事務產生一定的想法和發聲，進而可以讓學生明確自己的社會地位，培養學生的公民參與意識。
政治學科核心能力是在考綱中的表述為獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。獲取和解讀信息的能力是個體思維能力的有機組成部分。在信息時代，這種能力的重要性更加凸顯。調動和運用知識的能力通常表現為能將接收到的信息迅速與相關的知識建立準確而有效的聯系，能夠調用或駕馭有關知識、原理、方法等分析和解決問題。描述和闡釋事物的能力實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質特征，并使用簡明、準確的學科術語予以敘述。論證和探究問題的能力，表現為有創見地提出解題思路和方法，組織語言的邏輯性、層次性水平。簡單地說，這種核心能力我們可以從學習過程（認知加工）的角度，把學習能力分為閱讀能力、思考能力、表達能力三種能力，這是學生學習的基本能力、核心能力，是所有學科學習的通用能力。
2.培養學生核心素養與構建思想政治能力型課堂的關系
核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。所謂必備品質，是個體在面對復雜的、不確定現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統，進行分析情境、提出問題、解決問題、交流結果的綜合性品質。關鍵能力，從學習過程的角度，把學生的學習能力分為閱讀能力、思考能力和表達能力。
思想政治學科核心素養是構建學生對于政治基本理念的基礎，是促進學生政治知識、政治技能、實踐能力、心理特征等能力提升的基石。思想政治學科的核心素養并非以學生成績為目標，而在于培養學生的綜合素質和健全人格，讓學生成長為具有一定政治能力的人才。對于培養學生的基礎性政治能力、提升學生全面素養具有重要意義，能讓學生養成健全的世界觀、價值觀和人生觀，并對我國政治進程和政治制度等有基本的了解，讓學生在自主探究中提高獨立思考的能力和個性化的思維方式。思想政治學科的核心素養能夠將政治課堂所學內容與學生自身經歷、生活實踐相結合，提高學生實際運用政治學科知識的能力，并有利于對學生展開綜合考核，切實提高學生的思想政治水平?？梢?，思想政治學科的核心素養與構建能力導向型課堂具有相輔相成的作用，能夠相互促進，相互提升，達到提高課堂教學效率、培養學生綜合素質的教學目的。
3.以構建能力導向型高中思想政治課堂提高核心素養的方法
?。?）引入生活熱點，升華政治認同
所謂政治認同，即人們于社會政治生活中所產生的一種意識上的歸屬感。高中不僅是學生人生觀與世界觀形成的重要階段，更是高中學生政治認同核心素養形成的重要時期。因此，高中階段的思想政治教育，應務必致力于學生核心素養的培育，如此方能在滿足思想政治課程任務要求的同時促進高中學生的政治社會化需求。但鑒于高中生參與政治生活的機會相對較少，因而要想切實培養學生的政治認同，教師便需結合實際生活創設生活化的教學情境，以盡可能多地為學生創造了解政治生活的機會，從而逐步培養學生的真實認同感。教師在講課過程中，應當讓同學通過對教材內容的理解，積極參與當下發生的時事熱點，讓學生能夠用銳利的眼光來對時事熱點進行思考并加以點評，以此培養學生的政治認同感，培養學生的公民參與意識。比如，在對我國公民的政治參與這節課進行講解的課程中，讓學生能夠明確自己的政治參與權利，明確各種選舉方式的優點和缺點，使學生能夠珍惜自己的選舉權，并能夠積極地參與選舉，行使學生了解作為一個公民的基本權利，進而培養學生的政治認同感。如此教學，無需教師過多的贅述，便能達到理想的教學效果。同時，還可以增加學生的閱讀量。在信息社會里，學生接觸的信息量異常大，處理信息能力顯得特別重要，增加閱讀量，可以提高學生的閱讀能力，還能提高他們的學科素養。
?。?）以邏輯思維能力的培養來提高理性精神
所謂理性精神，即對理性的追求與堅守。是人們在實踐或思維活動過程中所體現出來的一種具有獨立性、辯證性以及批判性品質與特征。一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人。從認知心理學和建構主義觀點來看，理解就是新舊知識建立聯系，把新知識納入到學生原有認知結構中去，從而形成新的認知結構的過程。顯然，學生只有通過思考才能理解知識，把外在的知識轉化為內在的知識，從而獲得真正的知識。只有思考的學習才是有意義的、有價值的學習。在思想政治教學中，應當通過培養學生的邏輯思維能力，來提升學生對高中思想政治活動課堂核心素養的理解，進而可以讓學生有一個獨立思考的能力。學生可以通過一定的邏輯思維來加深對思想政治學科的知識要點的理解。教師在講課過程中，不能只是一味地講解教材內容。教師在講課過程中，應當注重對學生邏輯思維能力的培養，緊緊圍繞著思想政治學科素養展開教學。比如，在講民族精神這一主題時，我選用建校120多年來優秀杰出校友的事跡，特別是以郭光燦為代表的兩院院士的成長，來培養學生的愛國意識，讓學生能夠發自內心的來理解，并用自己的邏輯思維能力發表自己的看法和見解，進而可以讓學生很好地理解政治學科的基礎知識，深入理解政治學科的基本素養。讓學生可以從理性的角度來學習政治這門學科，從理性的角度來分析社會公共事務，提升學生的公眾意識和參與意識。 ?。?）創設生活情境，增強法治意識
法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利義務意識等。在理性精神的驅使下，能使人們在看待人、事、物方面表現得更加客觀，進而也能全方位的觀察事件的發生始末，由此做出最合理的判斷。正所謂問題產生于情境，因此，構建生活化的教學情境，不僅是培養學生核心素養的重要場所，也是幫助學生逐步形成理性精神和法治意識的重要手段。對此，在實際的教學過程中，教師應積極引導學生對身邊的感性材料展開分析，以幫助學生逐步由感性的認知上升到理性層面，繼而做出正確的價值判斷與選擇。思想政治學科應該注重對學生法治意識的培養，教師在課堂上應當對一些法律知識進行講解，通過列舉一些法律的事例和基本常識來培養學生的法治意識。比如，教師在課堂上可以讓同學們對當下發生的法律案例進行積極的討論，探討出案例所涉及的法律知識內容，教師再對學生的觀點進行點評和補充，讓同學們能夠在積極的參與中，提高學生的表達能力和邏輯思維能力，提升自身的法律修養，能夠通過對法律知識的學習，運用法律來維護自己的權益，并能夠解決一些基本的涉及法律的社會問題。
圍繞時下這一社會熱點，教師亦可提問學生，看他們是如何看待這樣的“愛國行為”。之后，學生經過討論交流，并最終得出結論，其認為，與其違反法律鬧事，不如以理智的思想去思考，將愛國的理念、口號轉化為實際行動，做好自己的本職工作，如此方為理性且務實有效的愛國方式。此外，針對國人熱衷于搶購日本商品的現象，以及見到老人摔倒敢不敢伸出援手等社會熱點問題，教師也可組織學生進行課堂思辨，讓智慧在碰撞中悄然產生，直至真理被越辯越明。
?。?）引導生活體驗，提升學生的公共參與觀念
共同參與是指公民主動且有序地參與到社會公共事物的治理中，與國家一同承擔起治理社會的眾人，以維護公共利益并踐行公共精神的行為。提升學生的公共參與觀念，就要求學生能夠從公民的角度出發來承擔公民的責任，能夠參與公共事務，并對公共事務產生一定的想法和發聲。高中階段的學生，不僅具備了一定的公共參與意識、參與能力。然而在實際的公共參與過程中，由于中學生個人對公共生活仍相對較為陌生，進而導致高中學生普遍缺乏公共參與嘗試，繼而暴露出了情緒化、無序化等問題。對此，高中思想政治課作為培養現代公民的重要平臺，應有意識地將公共參與意識的培養融入到課堂教學中，以引導學生走出課堂并積極為學生提供參與社會體驗的機會，如此方有利于增強學生的社會責任感與公民意識，進而強化學生對生活的熱愛之心和提高他們的政治能力。比如，可以讓學生在課堂上對時事熱點進行討論和思考，發表自己對時事熱點的看法，讓學生能夠關心社會發展動態，關注社會發生的熱點，積極地參與到公共事務中來，具有參與公共事務的觀念，進而可以讓學生明確自己的社會地位，培養學生的公民參與意識和能力。
綜上所述，隨著我國教育教學體制的不斷深化改革，對思想政治教育課堂也提出了更高的要求，通過在課堂上對學科素養進行構建，可以提高學生學習思想政治的積極主動性和熱情，讓同學們能夠很快融入思想政治課堂教學活動中來，體會思想政治的學科素養和基本內涵，學習到更多與思想政治教育有關的知識，提高他們的學習能力，增加學習的深度，增強學生對課堂內容的理解和學習。教師應當緊跟時代發展的步伐，關心社會的發展動態，通過自我學習和相互學習，深入研究和探討思想政治的學科素養，將學科素養很好地應用于課堂教學中，進而不斷提升學生的思想政治學科基本素養，促進學生綜合素質的全面發展，培養社會主義的建設者和接班人。
參考文獻
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