聚焦學生語言實踐，提升語文核心素養
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摘 要：培養和造就現代化語文綜合型人才，培養小學生語文綜合素養是新課標下小學語文教育教學的關鍵所在。在小學語文教學中，教師要從多方面出發，引導學生科學積累語文語言知識，在多樣化語言實踐中不斷培養學生語言表達能力，有效提升語文核心素養。
關鍵詞：聚焦學生 語言實踐 語文核心素養
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0145-01
語文是打開學生智慧大門的鑰匙，是小學階段一門重要的基礎性學科。在素質教育背景下，學生語文核心素養提升已成為小學語文教師面臨的重大課題，而這和學生語言實踐緊密相連。小學語文教師要堅持“以人為本”理念，以學生為中心，科學聚焦學生語言實踐的基礎上，有效提升班級不同層次學生的語文核心素養，促進學生個性化發展。
1.點燃學生語文興趣，科學積累語言知識
識字并記憶漢字是小學生積累豐富的語言知識，學好語文學科，進行語言實踐的首要前提，而這需要學生對語文學科產生濃厚的興趣。在認識、記憶漢字過程中，教師要樹立生本教育理念，借助班級學生的興趣愛好、個性特征等，巧妙利用聯想法、故事記憶法、看圖識字法等，引導學生正確認識并記憶生字，在語言實踐中不斷提高自身識字能力，日漸積累豐富的語言知識。
以《我家住在大海邊》為例，在教學生認識以“灣”、“彎”過程中，很多學生都很容易混淆。在摘下“彎”、“灣”卡片之后，教師可以引導學生找找課文中相關的句子，看看黑板上“月亮”一詞，應該貼上哪張生字卡，才能組成課文的“月亮灣”這一詞組。隨后，教師可以引導學生有效思考，如何將“彎”、“月亮”組成新的詞語，和學生進行課堂互動，將“彎”巧妙貼在“月亮”前面，并向學生展示具體的圖片，深入理解“月亮灣”、“彎月亮”二者意思，前者是指月亮的形狀，后者是指某地名，讓學生在具體化語言環境中正確認識“彎”和“灣”。隨后，教師可以借助“彎月亮”、“月亮灣”兩大詞語，開展相關的識別與記憶生字的語言實踐游戲，在互動、交流過程中，讓學生科學識別、記憶生字，尤其是易混淆的生字，科學構建漢字知識結構體系。以此，更好地感受學習語文學科的樂趣，日漸積累豐富的語言知識，科學培養語言表達能力，為進入更高階段的學習、語文核心素養的培養埋下伏筆。
2.科學創設語言情境，培養學生語文思維
在小學語文教學中，小學生語文核心素養、語文思維的培養緊密相連。小學語文教師要以學生認知水平為基點，科學創設語言情境，讓學生在具體化語言環境氛圍中，更好地進行語言實踐，科學培養學生語文思維，在探討、分析課堂問題中，進行合理化解答，深化理解語言知識。
以《丑小鴨》為例，在講解完課文內容之后，教師可以先讓學生再次朗讀課文，試著復述課文內容，進一步感知課文主題，再采用小組合作學習法，讓班級學生以小組為單位，根據課文主題，進行“丑小鴨”的課堂表演。學生可以利用課文中的語句來進行對話表演，也可以共同探討，以“丑小鴨”為主題，自主創編語言表演情境中的對話內容。教師要留給學生一定的時間，讓各小組學生合理編排表演的“丑小鴨”節目，讓班級不同層次學生都參與到語言實踐中，在創設的具體化語言情境中，巧妙利用自身有限的語文知識，零距離和作者平等對話，準確把握《丑小鴨》這一課文主題。以此，在語言實踐中，科學培養學生語文思維，不斷提升思維與語言能力、語文核心素養。
3.注重課內外結合，感知語言藝術
在培養學生語文核心素養中，教師要注重學生對語言藝術的感知，而不僅僅是掌握字、詞、句乃至段落知識點。教師要以學生為中心，從不同角度入手將課堂內外巧妙融合，有效延伸拓展課內教學，在課內外作用下，有效感知語言藝術。
以《金錢》單元下的《錢被風刮跑以后》為例，在講解課文知識中，教師可以將課外同題材難易度相同的素材引入到課堂中，引導學生對比閱讀，在賞析段落內容中探討課文相關問題，分析課內外素材篇章結構、寫作手法、各自關鍵字眼等，品味課內外素材內涵的同時，深化理解作者借助《錢被風刮跑以后》這篇課文內容想要表達的思想情感，感知課文主題的同時，更好地體會語言藝術。在學完本單元后，教師可以根據班級學生已有的語文水平，注重課內外結合，根據課堂教學重難點內容，為學生推薦以“金錢”為主題的各類型課外素材，要求學生在朗讀課外素材的基礎上，挑選兩篇自己覺得不錯的課外素材，根據自己對課外素材的理解，寫下讀后感，讓學生在讀寫結合中不斷進行語言實踐，深化理解“金錢”單元主題，正確認識金錢，樹立正確的金錢觀，不斷感知語言藝術，科學培養自身語文核心素養，具備多方面能力。以此，提高語文教學有效性的同時，彰顯語文課堂教學魅力。
總而言之，在小學語文教學中，教師要多關注學生語言實踐，科學點燃學生語文興趣，培養學生積累語言知識的能力，多層次引導學生理解課文，賞析課文，感知語言藝術，在語言實踐情境中，積累豐富的語文知識，有效培養與提升語文核心素養。
參考文獻
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