知行結合，提升學生核心素養
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隨著我國基礎教育的改革，提升學生的核心素養是我們解決教育教學的核心問題，是一項非常重要的教學任務。根據《中國學生發展核心素養》的基本內涵，發展學生核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中逐步具備能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。品德課程是一門思想性、實踐性、綜合性比較突出的學科?；谄返抡n程的核心素養，以發展學生個人能力為本，提升學生“知”的素養，引伸到以知識為基礎的“行”的素養相結合，注重培養學生樂學善學、健全人格。因此，提升學生的核心素養已成為提高品德課程教育教學實效性的根本目標。
《新課程標準》指出：學習是知與行相統一的過程。品德課程的教學應注重引導學生在課堂中懂得道理和進行課外實踐活動。課堂教學的設計要注重聯系學生的生活實踐，引導學生積極參與社會實踐活動，使我們課堂教學的實效性真正落實到學生行為之中，做到知行結合，促進道德素質的提高，發展學生的核心素養。為此，我在小學品德課堂教學中如何實施知行結合，提高品德課堂教學的實效性進行了一些探究。
一、轉變教育教學觀念，創新品德課堂教學
不同的教學方式就有著不同的課堂教學效果。我國教育家陶行知先生說過：“教是為了不教?！本褪钦f教學不是把書本上現成的知識“填鴨式”地教給學生，而是把學習的方法教給學生，要注重引導學生自主學習、探索整合，培養學生終身學習的能力。教學中要求學生做到知行結合，使他們不僅懂得知識道理，還會主動參與社會、學會學習，學會做人，培養學生適應社會發展的能力，促進學生全面和諧發展。
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是獲取過程的主動參與者。《新課程標準》指出：學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習的引導者、組織者轉變。教師要樹立新的教育教學觀念，改變以前照搬教材，照本宣科的傳統教學方式。在教學中，教師要注重培養學生的自主能動性，根據教學內容的特點，有針對性地進行問題情境的創設，將課堂更多地留給學生，引導學生、自主探究、合作學習、體驗感悟，激發學生主動學習和探究的興趣，讓學生成為課堂教學活動的主體。
例如，在教學《給兒童一個家》一課中，我讓學生自由閱讀教科書的文字和圖片后談談自己的想法，并小組討論：除了戰爭，還有什么會影響兒童的健康成長？通過學生共同討論直接體驗和感悟到戰爭、饑餓、貧窮和疾病給世界兒童帶來深重的災害。從而引出書本上拓展性知識的學習，讓學生在感情上引起共鳴，并讓他們從中學會關心和幫助有需要的孩子們，最后深化導行，引導學生以自己力所能及的方式去關心和幫助他人，做到知行統一。
因此，要提升學生核心素養，教師就要大膽地創新課堂教學，做學生學習的組織者和引導者，提高主體參與能力，從而增強品德課堂教學的實效性，促進學生全面發展。
二、學以致用，回歸生活，實施課堂教學生活化
品德是一門以學生的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。品德教學來源于社會生活，最后也要回歸社會生活。因此，在教學中要把枯燥無味的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，引導和組織學生積極參與其中，自主探索，并使他們在學習后的道德行為回歸到社會生活中，實行知行結合，使他們在社會生活中更好地展現自己，提升學生的核心素養，促進學生全面和諧發展。
1.創設生活情境，課堂教學再現生活
創設生活情境是提高品德課堂教學實效性的一個有效的手段。因此，在教學中，教師要創設貼近學生生活實際的情境，把生活情境融入課堂教學當中，實施課堂教學生活化，進行“實話實說”“情景表演”等活動，使學生在輕松愉快的課堂學習氛圍中體驗生活，感悟生活，使良好的道德行為運用到實際生活中去，促進思想品德的知行統一，提高品德課堂教學的有效性。
例如，我在教學《從一粒米說起》一課中，為了讓學生感受、認識節儉的重要性和重要意義，從創設學生浪費糧食的情境入手，把學生的日常生活融入課堂。每天學生吃營養餐的時候，有部分學生把牛奶和蛋糕吃幾口就扔掉了。學校值日生上前勸阻，有的同學還振振有詞地說：“現在生活富裕了，誰還在乎這些？”還有的同學說：“浪費一點糧食沒什么，我又沒有浪費別人家的糧食?！蓖ㄟ^以上浪費的現象進行情境表演，引導學生談談自己看到這些現象的想法與做法。將節儉與學生的日常行為聯系起來，提高節約的意識，使學生從小養成節儉的好習慣。
2.開展社會實踐，讓學生真正成為社會的小主人
品德課程內容廣泛，具有很強的生活性，實踐性和開放性。《新課程標準》指出：品德教學不能局限于學校和課堂，必須進行課外實踐，拓展更廣闊的社會教學空間。教師要根據不同的教學內容，創設條件讓學生參加社會實踐活動，體驗和感悟社會生活，使品德教學的實效性真正落實到學生行動之中，做到知行結合，提高學生的核心素養。
例如，我在教學“做一名地球衛士”主題《生活中的垃圾》一課時，課前，我讓學生分小組調查家庭一天產生的垃圾，將一天垃圾的種類、稱重、來源及對環境有什么危害。為了讓學生形成對待垃圾的正確態度和行為習慣，我帶領學生去參觀垃圾處理站，讓他們了解了垃圾處理的方法和垃圾處理先進技術。在活動中，學生懂得如何進行垃圾分類，提高學生的環保意識，促進知行統一，讓學生真正成為社會的小主人。
總之，品德課程的教學對于培養學生適應社會生活能力具有非常重要意義。在教學中要大膽創新教育教學方式，實施知行統一，提高道德認識，養成良好的道德行為習慣，提高品德課堂教學的實效性，從而提升了學生的核心素養，為孩子全面發展、終身發展奠定了堅實的基礎。
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