讀寫結合，提升學生的語文素養
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新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文素養”一詞在新課標中共出現十多次，是一個核心概念。什么是“語文素養”？北京大學教授、語文教育研究所所長溫儒敏說，它是指“中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養?！比珖≌Z會會長崔巒認為，它是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文學科素養加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。基層的小學語文教師如何培養小學生的語文核心素養？
一、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，還遠遠不夠，教師要采用各種行之有效的辦法幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累。
?。ㄒ唬┮揽课谋?、通過多種形式的反復誦讀培養學生養良好的語感能力。語文教材中的文章都是名篇佳作，在教學活動中，除了要求背誦的篇目或片段外，其他課文中一些精彩片段也要多讀成誦。譬如四年級下冊《觸摸春天》，學生沒有實際的生活體驗，不容易理解，教學時反復讓學生誦讀，學生慢慢地走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。不僅培養了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解。
?。ǘ┳x名家名著，寫讀書筆記?！墩n標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑斦Z文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量在國家出臺標準的20%。為幫助孩子們補充文學名著的積累，教學實踐中，我們要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，摘抄適量的精彩片段、優美詞句，并簡短賞析。課前請一名學生與大家分享讀書筆記。經年累月，孩子課外閱讀量大大增加。
?。ㄈ┱b經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學一起誦讀。幾年下來，孩子們經典詩文的積累相當驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代經典，也有現當代佳作。
課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累優秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養了孩子們良好的學識修養、人格修養。
二、借助多種手段調動學生習作熱情，培養學生語文素養
葉圣陶先生曾說，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家”。寫作既是課程標準要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已具備較好的文學底蘊。那么，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢？
（一）結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數十萬字的讀書筆記。
?。ǘ┟看瘟曌?，我會選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們向學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。同時將這些好的作品上傳到家長微信群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環，學生的寫作欲望被充分激發，就會一直堅持寫下去。
經過數年堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。
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