小學語文讀寫結合教學探究
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摘 要 語文是義務教育階段的主要教學學科之一，是我國悠久歷史文化傳承的載體。隨著新課改的不斷推行，對語文教學提出了更高的要求。語文教學中的閱讀和寫作是兩大教學難題，為了提高閱讀和寫作教學質量，讀寫結合教學策略應運而生。小學語文教學中，讀寫結合能夠提高學生閱讀積累能力、語言運用能力和寫作能力，實現閱讀和寫作共同的提高。本文主要分析了實施小學語文讀寫結合教學策略的幾點思考。
關鍵詞 小學語文;教學;讀寫結合
中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0149-01
隨著小學語文新課程改革程度的不斷加深，當代教師已經對語文教學模式、方法和理念進行積極的創新。但在實踐教學過程中，教師逐步發現，學生的閱讀理解能力與寫作能力并沒有得到平衡發展，沒有達到理想的教學成果。針對這一現象，教師提出了讀寫結合的教學思路，以求將閱讀與寫作相互融合，達到提高學生綜合素質的目的。
一、抓好閱讀，以讀促寫
這里的大量閱讀并不是僅指讀很多文章，還要包括一篇文章讀很多遍，進而讀到可以背誦的程度。通過多讀文章，能夠讓學生明白文章中的道理和意義，學會作者觀察事物、言情表意的方法，還能讓學生了解文章的中心思想的確立，遣詞造句的方法，因而是一種有效提高寫作能力的方法。當然，教師還可以對學生的課外閱讀進行指導，促進學生自覺養成閱讀的行為，不斷積累豐富的寫作素材，進而提高以讀促寫的效果，總之，多讀文章對于寫作水平的提高是大有裨益的。
二、培養興趣，積累技巧
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。語文是一個注重積累的學科，只有大量閱讀量的積累，才能達到質的突破，這種通過閱讀提高寫作能力的作用，遠遠好過機械的寫作訓練。所以，教師要鼓勵學生閱讀，不僅要閱讀課內素材，更要增加閱讀量，拓展課外閱讀積累。小學語文課程任課教師要積極幫助學生實現對優秀文本的閱讀，以此幫助學生能夠接觸到更多的優秀語文素材，實現對學生語文知識應用水平的增進。通過幫助學生實現閱讀量的持續積累，將讓學生在語文作文寫作過程之中變得游刃有余。
三、訓練仿寫，以寫輔讀
與此同時，教師可以在小學語文教學中通過寫作教學輔助閱讀教學。首先，教師可以在閱讀之后，要求學生進行仿寫，或者要求學生養成書寫讀書筆記的習慣，其目的就是讓學生在及時的閱讀后通過寫作將所領悟的寫作技巧進行合用，在對文章進行更深層次認知的基礎上提高學生的寫作能力。
例如，在學習了《生命，生命》這篇課文后，學生對生命的概念和意義已經擁有了初步的認識，但還未觸及學生的心靈，學生還可以對課文的更深層次含義有進一步的理解。此時，教師要求學生書寫讀書筆記，要在讀書筆記中分享自己對課文的理解以及對生命的認識。學生在寫作的過程中無疑就是在進一步梳理對課文的認知，在思維轉動的情況下聯想到生活中的感觸，進而對課文表達的內在含義有更高深的理解。
四、外延想象，進行續寫
在小學語文讀寫結合的教學過程中，教師可以引導學生將教材中的內容情節進行外延，在讓學生充分發揮想象的基礎上，進行課文續寫訓練。例如，在《窮人》一文的教學中，教師在講授完之后，可以讓學生對其中西蒙死后孩子的發展和成長情況進行續寫。再比如《凡卡》教學中，教師在帶領學生對其中的知識點進行學習之后，可以通過圖文結合的方式，讓學生對凡卡的悲慘命運進行聯想和體會，并將這種體會和聯想落實在寫作中。教師在指導學生讀寫訓練時，可以將教材中的不同思想或者觀點作為切入點，比如，讓學生想象在鞋店收到退回信后，當店老板看到這封信后，他會怎樣對待可憐的小凡卡;或者當爺爺得知小凡卡的死訊后，他又會有什么樣的舉動;亦或者，讓學生聯想小凡卡在經歷各種折磨后，能不能最終逃出鞋店。在續寫時，學生對這一過程的參與往往具有直接性，這會使他們將自身的真情實感添入到自己的作文寫作中，進而能夠極大地提升他們的作文寫作欲望和寫作興趣，是非常有利于學生養成良好的寫作習慣的。
五、讀寫結合，實現共贏
教師需要轉變教學理念，需要真正認識到閱讀與寫作是一體的，兩者應該相互融合與促進，實現共贏。例如，在閱讀了《桂林山水》這一篇課文后，教師在閱讀中要求學生找出課文中使用的修辭手法，并對其進行分析。在此基礎上，教師要求學生利用課文中接觸到的修辭手法描寫校園的風景。簡單地說，教師的安排就是引導學生將理論獲得的寫作技巧通過實踐的形式靈活運用，使學生的寫作技巧得到提升。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。”以課文中的這一句景物描寫為例。學生意識到這是明顯的排比修辭，因此在寫作中進行借鑒，以此描繪校園的景色。在寫作過程中，學生逐步認識到排比句的氣勢越來越強，其表達效果也更加明顯。在讀寫結合的過程中，學生不但對修辭手法有了更深刻的認識，能夠將其運用到自己的作文中。同時，隨著認識的加深，學生對課文描繪的景色也有了更清楚的認知，使學生的閱讀能力得到提升。
總之，作為一名語文教師，要想切實提高學生的讀寫能力，我們必須正視當前小學語文讀寫教育的現狀，致力于深入研究小學語文讀寫結合的策略，在教學實踐中，不斷總結、反思，努力提升學生的語文素養。應當充分認識到讀寫結合教學模式對于學生語文綜合素養提升的重要性以及現實意義所在，并以此作為日常教學中所應當秉承的首要教學宗旨，積極開展教學，引導學生更好地提升語文素養。應注重教材內容中那些既有豐富知識含量，又有豐富的積累和儲存價值教學內容的捕捉和挖掘，通過這些內容的利用和聯想，來對學生進行讀寫結合訓練，進而最終實現學生閱讀能力和寫作水平的有效提升。
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