基于小學語文讀寫結合教學的實踐分析

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】隨著新課改的不斷推進與落實，小學教育的教學理念和教學策略都在不斷優化，讀寫結合成為了進行現代小學語文教學的重要方式。在小學語文教學中采用讀寫結合的教學模式可以幫助學生更好的理解教學內容、積累知識量和閱讀量，同時促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。本文分析了小學語文讀寫結合教學的重要意義，就讀寫結合在小學語文教學中的實踐策略進行了論述，旨在提升小學語文教學的質量與效率。【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學實踐【中圖分類號】G622
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0199-02引言語文是我國幾千年文化精髓的傳承，是小學教育中的重要組成部分，也是學生基礎發展不可或缺的動力，因此語文教學是小學教學中的重中之重。閱讀和寫作是小學語文教學中的重難點，而讀寫結合教學的合理運用可以在啟發學生思維的同時，提升學生的閱讀能力和寫作水平，實現學生讀與寫的共同進步，進而提升學生的語文綜合素質。因此，如何在小學語文教學中有效運用讀寫結合的教學方法成為了小學語文教師探究的重點課題之一。一、基于小學語文讀寫結合教學的重要意義讀寫結合是現代小學語文教學的重要原則之一。通過閱讀提升學生的理解能力和閱讀能力，通過寫作練習替身個學生的語言組織能力和思想表達能力，閱讀是寫作前的吸收，而寫作是閱讀后的表達。以讀促寫，以寫帶讀，兩者之間相輔相成，只有二者結合才能有效的提升學生的讀寫能力。教師可以通過提升學生的閱讀能力來加強學生的理解能力，讓學生通過大量的閱讀，提升語文成績，同時提高自身的語文素養，積累大量的語文知識和素材，然后再以寫作的形式幫助學生進行練習，讓學生可以做到學以致用，進而加強學生的學習能力。由此可見在小學語文教學中采用讀寫結合的教學策略，可以使小學語文教學達到事半功倍的效果。二、基于小學語文讀寫結合教學的實踐策略1.強化學生閱讀，實現以讀促寫。強化學生的閱讀，可以幫助學生更好的感受文章中所表達的情感，掌握更多的寫作方式和技巧，進而提升學生的語文基礎。學生通過大量的、反復的閱讀，明白作者在文章中蘊含的更深層次的哲理和意義，同時吸收作者在寫作中詞句的使用方法，以及觀察事物的角度和語言表述的形式，并將其運用在自己的寫作中，從而加強自身的寫作能力、提升自身的寫作水平，實現以讀促寫的學習目標。例如，在教學《桂林山水》一課時，教師可以組織學生通過反復閱讀，幫助學生學習作者對風景的描述方式，引導學生分析作者是如何借助風景描述來抒發自身情感的，感受桂林山水秀麗風光的同時，體會作者對自然風景的熱愛之情。學生通過閱讀和學習《桂林山水》，感受自然之美，吸收寫作技巧，進而更好的提升自己的寫作水平。2.結合教學內容，拓展課外閱讀。收錄在小學語文教材中的課文，都是最適合小學生閱讀和學習的名家之作。在小學語文教學中，教師可以通過結合教學內容，為學生普及作者的個人簡介和文章的寫作背景，然后基于教學內容幫助學生拓展課外閱讀，讓學生結合作者寫作時的境遇和思想，分析文章的寫作手法和表達方式，從而更好的感受作者在文章中的情感表達，提升學生的閱讀質量。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以結合教材的內容，為學生普及魯迅先生的個人簡介和代表作品，鼓勵學生圍繞魯迅先生拓展課外閱讀，了解魯迅先生的個人事跡和寫作方式以及寫作思想，幫助學生更好的理解課文中作者對魯迅先生的懷念，激發學生學習興趣的同時，提升學生的閱讀能力和寫作水平。3.結合實際生活，豐富學生情感。雖然新課改的不斷深入，讓大部分教師都認識到了閱讀和寫作對于小學語文教學的重要意義，明確了讀寫教學在語文教學中的重要地位，然而學生的閱讀能力和寫作水平卻沒有得到有效的提升，這是因為小學生受年齡和閱歷的限制，缺乏情感體驗，無法將文章中的情感表述與自己的實際生活進行有機結合。所以，教師在進行小學語文教學的時候，應該注重聯系學生的實際生活，通過結合學生自身的生活經歷，幫助學生更好的理解文章中的情感表達，從而豐富學生的情感體驗，進一步提升學生的閱讀能力和寫作水平。例如，在教學《大青樹下的小學》一課時，教師可以幫助學生聯系自己的學校環境和校園生活，通過學生對自己學校的觀察和描述，更好的感受文章中作者對大青樹下小學的熱愛，進而抒發學生對自己學校的喜愛之情，幫助學生豐富他們的情感體驗，加強學生的閱讀能力，學生通過將這種情感融入到自己的寫作中來提升寫作水平。4.注重作業設計，進行讀后續寫。讀寫教學不是僅限于課堂之上，還應該滲透到學生的課后作業之中。教師應該注重學生的作業設計，可以要求學生根據教學的內容，通過閱讀和理解，結合自己的觀點，發揮大膽的想象，對文章進行讀后續寫。將閱讀完美的延伸到寫作上，讓讀與寫的教學進行充分結合，在閱讀的基礎上開展寫作訓練，將閱讀的知識運用到寫作中，促使學生讀寫能力雙效提升。例如，在教學《趙州橋》一課時，教師可以通過課堂教學，引導學生對作者的寫作手法和表達方式進行深入的分析與理解，然后要求學生通過閱讀其它描述橋梁的文章，結合自身的閱讀觀點和寫作技能，對自己身邊的某一建筑物進行描述，讓學生通過閱讀學習和掌握不同的寫作手法和技巧，在自己的寫作中進行運用與實踐，逐漸提升自己的寫作水平。結語綜上所述，在小學語文教學中采用讀寫結合的教學方式，可以幫助學生加強閱讀和寫作的能力，促進學生語文綜合素養的提升。因此教師應該重視讀寫結合在小學語文教學中的實踐應用，通過強化學生閱讀、結合教學的內容拓展課外閱讀、聯系實際生活豐富情感體驗、注重作業設計進行讀后續寫等方式，促進以讀促寫、以寫帶讀的有效進行，在加強學生閱讀能力的同時，提升學生的寫作水平，實現小學語文教學中讀寫教學的共同發展。參考文獻[1]林秀華.基于小學語文讀寫結合教學的實踐分析[J].學周刊，2019（14）：124-125.[2]李於.小學語文讀寫結合教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（31）：73.[3]林曉春.淺談小學語文讀寫結合教學[J].課程教育研究，2017（06）：43-44.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14844369.htm