競出成績，秀出精彩
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【摘要】課堂是學生獲得文化知識的重要途徑之一，但由于枯燥乏味的課堂讓學生如吃雞肋，如何讓學生在這短短的40分鐘內有所收獲，這就要老師花心思把課堂變為樂土：努力創設和諧、快樂的課堂氣氛，創設一系列競秀活動，讓每一個學生都能在語文課堂上競出能力，競出素養，秀出精彩，贏取快樂， 使學生在愉悅的環境下充分展現個性，更全面地發展核心素養，獲得知識的熏陶，能力的增長，活出炫彩人生。
【關鍵詞】小學語文;快樂;課堂;競秀
曾聽學生把上語文課比喻成“啃雞肋”——“吃”之無味，“棄”之可惜。小學高年級語文教學中經常出現學生厭學、費時而低效等不良現象。那么，怎能讓學生愛上語文，愛上語文課呢？筆者思索良久，通過幾年教學的實踐印證了：通過創設一系列競秀活動，讓學生在課堂上真正享受中華文字、享受語文課堂帶來的快樂，激發學習語文的激情，是讓學生愛學、樂學語文的良方。所以，為師者，務必讓學生在語文課堂上競秀、贏取快樂。
一、改“頭”換面，競出快樂
孔子說：“知之者，不如好之者。”詹姆斯曾用多次實驗證明，興趣若被激發了，人的積極性可以增加幾倍。不論古今，還是中外的教育家們都一致強調“興趣”的重要性。正因如此，我們可以從激發學生學習語文的興趣入手，想方設法創設課堂上的競秀活動，通過競秀活動，讓學生踏上尋找語文樂趣之旅，競出快樂。
蘇聯教育家斯卡特金認為，學生的興趣的高低能左右教學效果。帶著興趣地學，學生不僅全神貫注，積極思考，還甚至達到“廢寢忘食”的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。故此，筆者立意讓學生改變學習語文的觀念，從讓學習語文成為學生的興趣入手。接手新班時，開學伊始的語文課上，筆者都向學生講述兩個故事：1.講述一位職業寫手朋友的真實故事（工作自由，周游列國，收入不菲），讓學生知道，原來學好語文，能寫一手好文章也是謀財之道。2.講述近期從網絡搜集回來的笑話日記。讓學生在歡聲笑語中有所收獲，有所頓悟。每當學生聽完這番話后都有所頓悟，對語文學習產生前所未有的熱情。為了能讓這股火繼續熊熊燃燒，在往后的日子都要不定時地給學生加了“料”——選取一些趣味成語填空、演小品、知識競賽等維護學生學習語文的熱情，讓這股熱情上升為激情繼續列焰騰空。從此，在今后的課堂教學中，筆者千方百計地通過各項競秀的活動，調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，改學生厭學為樂學之“頭”，換呆臉為笑臉而歸——讓每個學生都在課堂上贏取快樂，讓學生每天健健康康上學來，開開心心回家去，是教學中最容易獲勝的保證。
二、智慧“加工”，秀出快樂
近年來語文考試的知識點層出不窮，要想猜中考試的內容猶如大海撈針。因此，每位一線教師都會絞盡腦汁，出貼近考試題型的相關練習讓每個學生反復地試刀練槍。試問被動的、機械的操練讓學生品嘗到什么？恐怕只是枯燥和苦悶。更可悲的是課堂里“復印”出來的答案，把學生們個性化的理解和獨特的內心體驗抹殺了，學生重復的是別人的思想，若日復一日的歷練下去，學生便變得不善思維，個性衰微，無創新可言了。為跳出現狀，筆者認為，語文教學要以學生為本，在課堂創設競秀的環節，讓每一個學生都充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，合作探究，充分發展，享受到語文學習的無窮樂趣，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜鶯之歌》教學片斷為例，讓學生競秀——想象假如在小夜鶯轉身的剎那間被敵人發現了，接下來故事會如何開展呢？在講述課文的過程中，我著意尋找課文的元素，設計發散性思維練習，從而訓練學生的理解能力及提高學生的寫作水平，借此來訓練學生的擴展思維及加深學生對課文中心的理解。
師：小夜鶯真是個愛國、機智、勇敢的小男孩。請同學們想想：假如在小夜鶯轉身的剎那間被敵人發現了，接下來故事會如何開展呢？（一陣沉默過后，學生情緒激昂，踴躍舉手）：
——小夜鶯轉身剛走進草叢，就被一張鷹爪攆住衣角，眼露兇光問道：“你想死？敢出賣我們，快，槍斃！”“嘭----”的一聲，日本軍官的腦袋開了花，小夜鶯借混亂的場面，一溜煙轉進樹林不見了，埋伏在樹上的游擊隊員把敵人打得落花流水。
——一支冰冷的槍口對準小夜鶯的背上，“到哪去？”日本軍官兇神惡煞地問道。小夜鶯轉過頭來，露出天真的笑臉，兩只快活的藍眼睛眨了眨說：“軍官，這是長生草，我特意摘給你的，愿你長生不老?！避姽俚哪樣嘘庌D晴，露出一絲冷笑，接過“長生草”，小夜鶯說：“那里還有，我多摘幾根送你！等我?！毙∫国L一轉進樹叢，樹林里傳出一陣槍炮聲、殺喊聲混成一團。
……
學生你一言，我一語，在相互競秀的過程中發揮的自己的想象力，展示自己的創造力，他們在各自的智慧加工場中生產智慧的“果實”。面對新時代的挑戰，新時期的教學形勢，語文教學必須為實際服務，在培養學生閱讀能力、分析能力的同時超越知識和技能，走向智慧，讓學生在學習語文課堂的智慧加工廠中贏取自己的快樂，把學習看作樂事，若能人人如此、堂堂如此，哪有學不好的？
三、合作“碰撞”，競秀快樂
“雙基”教育固然重要，但創新思維的培養更不能忽視，知識關注的是現成的答案，而智慧關注的是未知的世界。所以，筆者希望語文課堂不要忽視讓學生運用知識去探究未知的世界，不要忽視學生質疑問難的探究精神的培養。讓每個學生帶著學習語文那股熱情，合作探究課堂上的每一個疑問，在思維的碰撞的過程中擦出智慧的火花，在采擷智慧的火花的旅途上贏取快樂。猶如古人云：“水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！弊屛覀冃蜗蟮馗惺艿胶献鲗W習所帶來的好處。小組合作解決問題，就是把課堂的主宰權交還學生，把動腦思考的過程還給學生，在小組討論中共同解決問題，問題在老師的指點下得以升華、延伸，A的思想與B的思想碰撞出的智慧火花， B的思想又有可能與C的思想碰撞出的創新之花， 在合作中，“碰撞”出朵朵花兒，學生們在擷取花兒的過程中贏取快樂。此外，教師要想把課堂成為學生思想碰撞的戰場，就要精確地把握教材，了解教材的施展空間，激起學生參與、研究的智慧火花，相互競秀，才能活化課堂教學，使課堂釋放出生命的活力。 俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！睘榱俗寣W生在合作戰場上能發揮所長，每開學初，筆者都開辦 “小組長培訓班”，為今后學生能在思想的戰場上碰撞出七彩的火花煉好試刀石。記得在以前《體育頌》一文的教學時，筆者留給學生十分鐘討論“體育精神到底指什么？”的時候。學生高度的學習主人翁精神震撼了筆者，學生大膽積極的發言觸動了筆者，學生碰撞出的思維火花燃燒著筆者。筆者預設的答案是課本上的正義、勇氣、榮譽、樂趣?？蓪W生的表現讓筆者意外萬分，還說出體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽，加深對和平的理解，促進國家交流，追求公平公正，促進和平精神及弘揚等。有些還把本課與本單元其它文章對比，歸納出更廣的體育精神，筆者還清楚記得小靈同學把兩篇文章的風格又有什么異同之處談得很透徹。有的小組還談及到國家隊的運動員具有怎樣的體育精神，從抽象到具體，從單一到全面。句句閃爍著思維的光芒，合作十分鐘，學生的思維就結出了這么多的“碩果”。通過課堂競秀活動的合作“碰撞”，學生競出語言表達能力，秀出非一般的閱讀理解水平。課堂，成了學生展示“碩果”的舞臺，成了他們心靈交流的場所，看著他們一個個小老師的模樣，越講越投入，越講思維越拓寬，越講收獲越多，筆者倍感欣慰，學生不愧是課堂上的主人。課后，學生三三兩兩地跑到筆者身旁說：“老師，今天的語文課真有趣！”旁邊還有個學生應和道：“假如每節課都是這樣，那該多好呀！”對呀，其實學生要的很簡單，我們長輩的傾聽與信任，多留時間讓學生合作、交流、展示，讓學生在合作中鍛煉，在交流中成長 ，在競秀中成才。
對，學生要的快樂很簡單，學生的感悟是我們所不能強迫的。每個人的理解能力有高有低，皆因每個人的理解與原有的生活習慣、經驗，興趣愛好、認識水平、能力等有關，感覺怎能與成年人相提并論呢？為此，在筆者的語文課堂進入正題時，就把這節課的知識點和需要解決的問題呈現在黑板上，讓學生分組討論。這樣讓他們自己解決問題，要比教師在上面滔滔不絕地講，學生只是被動地聽效果好多了。課堂上，我們應該允許學生獨樹一幟，允許學生結合實際自由表達，相互競秀，多創設給學生發表觀點的舞臺，讓學生在合作學習中、思想碰撞戰場上尋找到屬于自己的樂子。如果學生有解決不了的問題，或理解不夠透徹的問題時，教師再啟發性地點撥、疏導。中間不時穿插一些幽默的語言或形象的比喻，讓笑聲在課堂中回響，使教與學雙方都感到輕松有趣。這樣的課堂，學生怎會不樂意學呢？
四、巧借幽默，秀出精彩
大家有沒有發現：人在情緒高漲的時候，接受能力特別強。同樣，學生的興奮、投入度的高低直接影響課堂的教學效果，而學生的學習興奮度很大程度是由老師掌控、引導的。如果老師在課堂上適度運用幽默，將有利于提高學生的興奮度，從而有效地提高教學效果，讓學生在歡聲笑語中掌握知識。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師講課具有幽默感，不但使學生學得輕松愉快，還樂之好之，真正把課堂當成精神樂園。
如，在教《最后的淇淇》時，筆者假裝奄奄一息地問學生：“假如我是白鰭豚淇淇，有那些因素影響我的生存？請你們幫我找出出主意吧，好心人。能幫我出主意的，就是我的恩人??！”學生積極思考，爭相回答，顯然這樣的比喻，具體的情節，幽默生動，極具童趣，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地投入學習的環節，在不知不覺中掌握知識。
就這樣，引入課堂用幽默，點撥要點用幽默，糾正錯誤用幽默，批評啟悟用幽默，老師的日常幽默，點滴影響著學生，在課堂上也感染學生用幽默的語言秀出自己的精彩。例如，指出同學的不足時，向同學發出挑戰時，贊賞同學的回答時等等。在我們的教學中，幽默處處皆可用，多來巧借幽默，使我們的語文課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的歡聲殿堂。
五、重燃心靈，贏取快樂
情感的噴涌會使人獲得精神上的愉悅，懷著愉悅的心情學習，學習效果必定事半功倍。正如孫雙金老師說：“感人心者，莫乎于情，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生心靈的也是情，沒有情感的教學是不能吸引人的教學，沒有情感的教育是不成功的教育?！痹谡Z文教學中，我們要善于使用各種手段（音樂、小比賽、影視、故事），激發起埋沒于學生心中的情感，打開情感的閘門，讓它噴涌而出。還記得那次，筆者利用課件讓學生先引導觀看課文中的插圖，然后讓孩子們閉上眼睛細心聆聽，從聽覺上感受到《月光曲》的獨特魅力，感受完畢后，再引導學生找出文中相關的重點詞句。巧妙地化難為易，變抽象為具體，學生輕松弄清了貝多芬感情波瀾的層層推進。最后，筆者還當一名臨時指揮家（從別人的教學案例學來的教學手段），學生看著筆者的指揮，聽著音樂伴奏把課文想象部分讀一遍，學生們可能是第一次看“指揮”讀書，學生很投入，讀出激情洋溢的語調，促使筆者指揮得越有勁，學生看筆者越有勁，他們越投入?？粗鴮W生這么入情入境，筆者立即增設一教學環節，讓小組競秀——選一同學當指揮家，其余的學生朗讀，在小組展示的過程中，筆者聽到前所未有的共鳴朗讀。這一節課，我們都收獲到精神上的愉悅，體驗前所未有的教學激情，在競秀課堂上發現美、感悟美，在競秀閱讀中與作者產生了強烈的感情共鳴?！扒楦惺钦Z文教學的靈魂”，只有老師投入了情，才能激發學生的情，只有學生激情蕩漾，才會成為學生尋樂的“海洋”，課堂才會散發著誘人的魅力，學生才能贏取快樂。此外，假若教師講課具有幽默感，往往更能調動學生學習的積極性，變“老師要我學”為“我要老師教”，真正把課堂當成精神樂園，在樂園上贏取快樂。
六、心靈“凈化”，贏取快樂
我國一向有 “詩歌的國度”的美稱，在新課標的指導下，語文課本里出現了不少滋潤學生心田的詩歌，她們散發出鉆石般的璀璨光芒，她們憑借著自身的魅力，激發學生的想象力，誘發出學生的表現才情，蕩滌那蒙在學生們心靈上的積塵。筆者讓學生從古詩、現代詩、童話詩中去體會美，領略美、感悟美、創造美。讓學生浸潤在詩歌樂池里或唱或跳，在課堂上，同樣可以創設各種的競秀活動——朗讀比賽和詩歌創作，讓學生的心靈得以凈化。每新接手一個班，筆者都會印刷小學生必背古詩70首讓學生誦讀，讓學生感受這些唐詩宋詩帶給我們的美妙意境，激起他們對詩人及中華文字的崇敬之情。在感受了《村居》中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的童年樂，《墨梅》中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的卓爾不群的氣節后，學生的興趣油然而生。
除了古詩，兒童詩更是具有磁力的一種文體，《日有所誦》是一本不錯的課外讀物，現代詩《做一片葉子的快樂》《我要把自己寄給你》等是學生愛讀的詩歌。而“孩子是天生的詩人”，他們的好奇心、想象力為他們寫詩提供充足的資源，只要把他們的那些美妙的、動人的、獨特的語言稍加修改就是一首首好詩。課堂上，筆者常常借用競秀的形式，讓學生仿寫的時間，如《長江之歌》的教學，詩歌的勻稱對仗，語言精練，如磁鐵般吸引學生模仿她寫出了《黃河之曲》《黃山之調》《長城之長》等抒發各自對祖國大好河山的贊美之情。學生初學寫詩，筆者想重要的是給予激勵，激發學生那顆靈動的心。筆者深信只有當學生的思維被激活的時候，就會有無數的好詩涌現出來。在平時教學中結合補充詩歌的教學，教給學生簡單的方法，如詩歌中的反復，小節的安排等等，就可以進行簡單地模仿了。競秀活動讓學生用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界萬物生靈，用自己的語言變成詩一般優美富有靈性的句式表達，讓學生體驗語言的節奏感、音韻感，從而提高語文素養，贏取快樂;競秀課堂讓學生享受學習，享受課堂帶來的樂趣同時，蕩滌心靈中的片點污垢。讓詩歌學習成為充滿體驗和激發情趣的活動，讓學生在語文課堂上自由地舞蹈、凈化，尋找詩歌給予的快樂。
簡言之，通過競秀活動富有體驗和充滿情趣的語文學習，它培養的不僅僅是語文能力，更重要的是讓學生學會思想，明亮雙眼，真實地認識這個世界，競秀課堂引領學生用生命和情感去重新詮釋語文教學的內涵，讓學生享受學習，享受課堂帶來的樂趣，釋放出生命的活力。讓課堂不再成為學生的包袱，而是成為學生向往的殿堂，贏取快樂的樂園。
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