以學習科學視角分析語言學類課程的混合學習模式

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　　【摘要】在MOOCs網絡學習如火如荼開展的今天，更多的關注給予了MOOCs的商業價值以及高校推廣，鮮有關于MOOCs教與學的理論研究，本文從學習科學的視角，以語言學類的課程為例，討論分析MOOCs等平臺提供的混合學習模式。
　　【關鍵詞】學習科學  語言學  混合學習模式
　　【中圖分類號】G642   【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0023-02
　　目前，MOOCs網絡學習已成為教育研究領域的一個熱門，同時又是一個觀點紛呈的話題?；旌鲜綄W習作為一種想法和實踐已存在多年，伴隨著大規模開放在線課程的興起，混合式學習迎來了新的發展高峰。目前，混合式學習通常被定義為一種將信息技術與常規的校園面授教學相結合的學習模式。但是，對MOOCs教與學的理論基礎研究比較薄弱，在實踐過程中如何與專業課程學習相結合，如何開展普及MOOCs學習等問題均持不同的觀點，這讓人在深受啟發的同時，又發人深思。本文主要以社會語言學等語言學類的課程為例，從學習科學的視角出發，探索混合學習模式。
　　普遍認為，這種結合MOOCs式的混合式學習方法是以學習科學為基礎的。學習科學誕生于1991年，最早從認知科學里發展起來的一個新興學科。認知科學關注的對象和研究方法過于遠離人在真實世界中認知發展的實際情況。當認知科學家開始關注真實世界中的認知，就產生了學習科學，這就決定了學習科學必定是一個跨學科的領域，學習科學家研究多種場景中的學習。學習科學的研究對象是正式和非正式場景中的學習，這種學習是通過面對面或者計算機為媒介的方式進行。學習科學采用和吸收了多個學科的理論和成果，比如信息科學、認知科學、人工智能、教學設計及教育心理學。學習科學的主要目的是獲取對能夠導致良好學習效果的學習條件和學習過程的清晰認知。學習科學的研究發現可以用來設計我們的學習環境，從而更深入有效的進行學習。
　　Sawyer在學習科學的代表著作《劍橋學習科學手冊》中指出：學習科學是研究教與學的跨學科領域。它研究各種情境下的學習——不僅包括學校課堂里的正式學習，也包括發生在家里、工作期間以及同事之間的非正式學習。在應用類的語言學課程中，需要結合課堂講授，課后田野調查以及網絡問卷發放等多種學習情境，從不同方面體現了學習科學中教與學的理論。
　　1.運用技術手段推動混合式學習中學生的課外田野調查
　　混合式教學本身就是將面授教學與基于媒介傳媒實施的教學相結合而形成的教學環境。在資源與平臺建設上，已有一些軟件和平臺能夠滿足混合式教學的基本需求，比如超星的MOOCs平臺，以及有專門問卷搜集整理功能的“問卷星”等開源平臺。在語言學類的學習過程中，方言類的田野調查或者針對某一語言現象的問卷調查必不可少，運用MOOCs等學習平臺，在學生設計好調查問卷后，利用網絡有針對性的分發，并且自動搜集整理，大大減少了學生工作量，提高了學習效率，使得學生將更多的時間投入到前期的調研以及后期的分析之中，學生的主觀能動性也被激發出來。
　　2.MOOCs討論區給學生提供了深度探討的可能性
　　計算機的發展能夠逐漸實現在線批改作業，提交論文，分組討論等功能，MOOCs正是結合這些技術手段，為學生營造隨時討論、隨時答題、隨時觀看教師分發相關教學視頻學習的情境。在語言學類的教學過程中，學生經常會針對不同的語言現象提出問題，依照傳統的教學方式，需要教師課前或者課后解答，沒辦法給其他同學思考問題、查找文獻資料的時間，這種填鴨式的教學方式越來越不被學生所接受。MOOCs平臺的出現，教師或者其他同學可以對問題做出及時解答或者討論，因此突破了以往課堂受到時間和空間限制的局限性;學生之間也可以互相批改作業和討論問題，這種及時反饋促進了學生對問題的理解。另外，在小組討論或者小組作業中，MOOCs也可以提供量化的方式，讓教師及時了解課題作業進展情況以及小組分工情況等。
　　3.新型混合式學習環境的設計
　　教學環境不僅包含教學硬件條件，也包含教學目標的設定、教學評價機制的確立等。在混合式教學模式中，教師教學設計的改變也有助于隱形教學環境的改變。如線上測試、作業的設計，都能給學生很大的思考和討論空間;新的技術工具也正在營造一種新的學習環境，這也是教學環境建設的重要環節。此外，不同的線下教學組織方式也是另一種教學環境的改變，特別是在基于混合式學習模式的教學中，很多線下的環節不再是傳統的講授式，而是采用翻轉課堂、小組作業、外出調研、項目展示等方式，帶給了學生全新的學習體驗。
　　在信息經濟、知識經濟的時代，信息技術的應用、支持、融合于教育，永遠是教育的一個發展主題。在這個主題下，MOOCs只不過是信息化發展的對教育支持的一種工具，它經過與教育理念、教育實踐不斷摩擦、碰撞，才能變得更完善，所以MOOCs還有一個很長發展、蛻變、升華的過程。從學習科學視角分析語言學類課程的混合學習模式，還需要不斷的探索。
　　參考文獻：
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　　[3]Sawyer K.R. The new science of learning. In R.K.Sawyer （Ed）[J].The Cambridge handbook of learning sciences.2006.（1-18）
　　作者簡介：
　　孟璐（1986.1-），女，黑龍江人，漢族，碩士學歷，講師，研究方向：語言學與應用語言學。
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