生態語言學視角下高校英語語言學教學的困境與出路
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摘 要 隨著經濟的開放發展，英語的作用越來越重要，高校英語教學也愈發受到各界的關注。眾所周知，語言學習是一門復雜而系統的過程，如何有效地進行語言的學習與應用是語言學家們幾個世紀以來一直在探索的問題。目前關于語言學習較為新穎的研究之一便是生態語言學。這一新穎的研究方向成功地指出了高校英語教學中所面臨的困境以及解決系列問題的相關思路，極具創造性的價值。
關鍵詞 生態語言學 英語教學 困境 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.060
Dilemma and Way Out of College English Linguistics
Teaching from the Perspective of Ecolinguistics
GUO Junxia
?。⊿chool of Foreign Languages， Kaifeng University， Kaifeng， Henan 475000）
Abstract With the open development of the economy， the role of English has become more and more important， and English teaching in Colleges and universities has attracted more and more attention from all walks of life. As we all know， language learning is a complex and systematic process. How to effectively learn and apply language has been a problem that linguists have been exploring for centuries. Ecolinguistics is one of the most novel studies on language learning. This new research direction successfully points out the dilemma faced by college English teaching and the relevant ideas to solve a series of problems， which is of great creative value.
Keywords Ecolinguistics； English teaching； dilemma； countermeasures
1 生態語言學概述
從字面的角度可以很容易的推斷出生態語言學的基本內容。簡單來講，生態語言學即是生態學和語言學的有機組合。這樣的組合可以說是一次跨越文理的全新結合，是語言學的創新。
1.1 生態語言學的基本內涵
生態語言學主要是由系屬于理科的自然生態學和文科類別的語言學兩個部分組成，二者的而有機結合構成了一門全新的綜合性學科。該綜合性的學科主張以生態學的價值觀念與獨特角度來研究探索語言學的相關內容。這一想法的最初倡導者是一位美國的語言學家，他指出，生態語言學主要致力于對語言和環境的相互作用的研究和探索，主要體現在生態環境的基礎上實現對語言的復歸，進一步增加了語言學研究的價值。
1.2 生態語言學的基本特征
生態語言學的創新提法賦予了該學科新的特點與內涵，它不僅包含生態學與語言學本身的特點，更是具有作為一門新的研究學科的延伸性的特點。根據學科的研究，生態語言學所包含的基本特征有四點：一是語言的動態性；二是強調語言的整體性與協調性，主要是指語言作為一門學科具有系統性，其本身蘊含著各種語言系統內的使用規則與方法，具有生態上的規律性和系統性；三是注重語言的互動性，主要是從語言的作用角度來分析語言在生態環境下的互動交流特性；四是語言的環境性，強調語言的學習與理解要考慮相關環境因素。
2 生態語言學下高校英語教學面臨的困境
從生態觀的角度來看待高校英語教學，應當將自然環境的系統性、整體性觀念運用于語言學，即高校的英語教學在生態語言學的角度下是一個整體的生態系統。以生態學的觀念來看，大學英語教學的生態系統失衡，直接影響整個生態系統的平衡，大學英語教學中存在大量的固有問題亟待解決。
2.1 各高校英語教學資源的投入不足
2.1.1 高素質的英語專業教師不足
目前高校英語教學大多采用大班授課的方式進行，很大程度上是因為高校在英語教學方面的教師數量不足，大多高校在英語教學方面往往是一個英語教師同時要帶幾個班的學生。這樣的教學模式所帶來的語言生態學上的失衡主要表現在：首先，造成英語教師教學任務極其繁重，很難達到學校所要求的教學目標；其次，一個教師所負擔的教學目標主體數量太大，不易管理，教師為了減輕負擔以便成功完成教學任務，往往會降低對學生的要求；最后，學生在這樣的教學氛圍中容易濫竽充數，自我要求降低必然會導致教學質量的下降，英語教學效果不佳是常態。
2.1.2 缺乏完備的英語教學基礎設施
在我國的高校教育中，大多側重于學生專業課的教育，英語教學總是處于重視程度不足的狀態。除了在教學師資力量上有所表現之外，在教學中所需要的基本設施的建設與完備方面也有清晰的表現。相較于大學生專業課教育所需要基礎設施的完備程度，英語教學中一些基本的教學需要尚不能得到有效滿足。究其原因，學校認識不到英語教學的重要性與價值，在總體上而言，高校的英語教學在師資力量、教學設施的完備、教學模式等方面都處于生態失衡的局面，需要加以改進與完善。 2.2 課程設置、教學模式過于單一
一門課程的學習效果與該課程的設置及教授方式息息相關。課程設置和教學模式在生態語言學的視角下，體現了生態語言的動態性與互動性，起著至關重要的作用。高校英語教學中的課程設置和教學模式太過單調，忽視了語言學科教學的本質要求和價值追求。高校英語教學表面上秉持聽說讀寫四方面兼顧的教育理念，在實際操作的過程中卻忽視了聽說方面的教學，主要側重于學生讀寫課程的設置和教育。這種做法與作為應用學科的英語理念相悖。此外，單一的教學模式和課程設置會使英語教學課堂無聊乏味，容易使學生喪失學習的趣味性，極大地影響著高校英語教學的成效。
2.3 學生對英語學習的價值認識存在誤區
作為教授目標的學生，在英語教學的成效方面更是起著不可替代的作用。在生態語言學的角度下，學生對英語學習的價值及重要性的認識存在誤區，這也是導致語言教學失衡的原因之一。比如受到“英語無用論”這一錯誤觀點的影響，很多高校學生消極對待甚至是拒絕英語學習。面對這種狀況，高校在英語教學的過程中應當加以適當的引導，使學生明晰英語學習的重要性，避免高校學生自身態度給教學帶來消極影響的局面。
2.4 學生學習能力良莠不齊，教學方式及進度難以平衡
眾所周知，個體的差異性是無法避免的，正如生態學角度下生物的多樣性一般，大學生的英語學習能力及本身的英語水平也有著極大的差別。學生對教師教學內容的接受速度與程度不同，面對這種情況，在英語教學進行的過程中并不能有效實現教學人員之間良好的互動。在學生水平參差不齊的情形之下，教師和學生缺少語言學習過程中應有的基本交流，一方面違背了英語教學的宗旨，另一方面教師也不能通過課堂檢測的結果對自己的英語教學方法進行有利的調整。
3 生態語言學研究對高校英語教學的建議
就生態語言學的角度下高校英語教學所存在的幾種困境，以生態學角度來看，必須針對性地提出有效的建議與對策，完善高校英語教學，轉變對英語語言學科的基本觀念，提高高校英語教學成果，為經濟的飛速發展輸送人才。針對高校英語教學中存在的以上幾種困境，在此提出以下幾種建議與對策。
3.1 加大高校英語教育資源的投入
首先，教師作為英語語言的傳授者，其個人的專業素養和英語教學成效有著極大的關系。在當今中國高校英語教學的模式下，一個老師要帶上百名甚至更多的學生，需要負責上百名學生的教學測評，這種高壓下先不論教學的成效如何，單就教師的教學任務來講，就有使教學內容壓縮的危險性。從生態語言學的角度來講，高校英語教學必須加大教師力量的投入，聘請更多優秀的高素質人才負責高校的英語教學工作。此外，高校可以合理分配足額并且足夠優秀的師資力量，減少英語教師所負責的學生的數量，追求教育的質量和效果。其次，針對英語教育中的基礎教學設施問題，高校應當適當重視英語教學的作用，根據需要滿足英語教師所提出的教學過程中的合理要求，加大對英語教學基礎設施建設的投入，主要表現于足夠的教學教室、完備的媒體設施以及轉變教育模式后所需要的其他設施。相信通過加大教學資源的投入，高校的英語教學水平的提高就會擁有堅實的基礎和保障。
3.2 豐富課堂內容，改進教學方法
面對目前中國高校英語教學過程中所存在的教學模式及課程設置方面的困境，應當做出以下應對。首先，課堂設置方面，高校應當積極改變原有的傳統型的教師授課模式，將學生從封閉的教育環境中解放出來。在課程方面，除了傳統的教學授課的課程之外，可以增加英語實踐課程，每節課程由學生自由選定主題，進行自我組織、自我交流。這樣的課程既可以對教學內容和成效進行有效的檢測，提升學生的聽說溝通能力，又可以在學習之外提高學生的自我組織能力。此外，在合理配置教師的教學任務的基礎上，教師應當改變之前保守的教育方式，在課堂上要求學生進行積極的互動交流，改變之前沉悶的課堂氛圍。
3.3 加強對學生的積極引導
針對高校內學生對英語學習認識上的誤區，一方面，各高校自身應當重視起英語教育的價值，為學生的學習營造良好的氛圍，高校可以通過舉辦相關英語競賽并設立獎品來調動學生對英語學習的積極性，此外可以通過相關的宣傳工作，使學生認識到英語學習的重要性。另一方面，要發揮教師的積極引導作用，高校英語教師，在英語教學工作之余，應當注意改進教學的方法，培養學生的學習興趣，教師還應當積極引導高校學生在英語學習的過程中擺脫對英語價值的認識誤區。通過高校及教師的積極引導工作，學生可以擺正學習英語的態度，對英語教學成績的提升作用顯著，也有利于生態語言系統的平衡。
3.4 創新教學模式
面對上文中所提出的大學生英語學習能力的差異性問題，高校在英語教學過程中，可以在傳統的教學模式之外，采用課程視頻錄制、網上學習的新型教育模式。一些接受能力較差或者英語基礎較差的學生，如果感覺課堂內容接受困難，可在課后上網溫習上節的內容，這樣的新型教育方式，既可以保證教學任務的順利完成，又可以兼顧基礎不同的學生，達到英語教學水平整體上的提升。
綜上，生態語言學意義上的高校教育體系存在太多固有的弊端，在這些困境下的高校英語教學質量不容樂觀，從生態語言學的視角下來講，中國的高校英語教育體系只有處于一個平衡協調、和諧完整的狀態，才能實現真正的發展。
參考文獻
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