英語語言學在英語教學中的發展現狀與改進策略
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[摘要]英語語言學作為英語學習過程中一門十分重要的課程，在教學過程中發揮了關鍵作用。語言學作為一門研究語言的學科，就是要對語言的功能和結構進行具體研究，在研究的基礎上對英語這門語言的發展和演變歷史有較深入了解。從而使學生在學習英語的過程中進一步對語言理論也有深層次的認識，在提升學生研究能力和學習水平的同時，幫助學生對生活中的語言現象作深層次思考，鍛煉學生的邏輯思維能力。本文首先論述了英語語言學在英語教學中的發展現狀，對其中存在的問題進行具體探討，繼而在此基礎上提出了改進策略，為推動英語語言學的教學發展提供更多指導。
[關鍵詞]英語語言學;發展現狀;改進策略
一、英語語言學在英語教學中的發展現狀
（一）學生學習積極性不高，普遍存在畏難心理
作為一門偏理論性和學術性的課程，英語語言學不比一些帶有情節性、故事性的文科課程，也不像一些具有嚴密邏輯性的理工科課程一樣，所以對于學生而言，這門課程具備有更高的難度，在學習過程中顯得更加枯燥乏味。加上的當前我國的英語教學過程中很多學生都不能夠充分了解學習語言學的相應目標，不具備自主學習能動性，也導致學生在學習過程中的主體作用不能充分發揮出來。在學習英語語言學的過程中很多學生都會采取消極的態度對待，沒有學習的動力，即使是在剛開始學習英語語言學的時候有些學生產生了一些興趣，也會在越來越復雜、困難的學習過程中，多數選擇放棄，從而導致整個學習的效率不高，成果不夠顯著。
（二）教師的教學方式較為單一
傳統的英語教學方式也是采用教師講課為主，學生聽課的形式，這種形式在一定程度上可以充分發揮教師的引導作用，給予學生更多積極的指導。但總體而言是不能充分發揮學生學習主觀能動性的，這種教學方式最終導致學生在學習英語的過程中完全處于被動狀態，老師說什么就聽什么，作為一門語言學習也不會在課余時間進行練習。加上英語語言學作為一門偏理論性的學習科目，對于學生本身就具備更大的難度，加上教師所采用單一的教學方式，以講授型為主，不給予學生一定的交流互動空間來鞏固所學到的知識，不僅會導致學生學習積極性下降、教學效果不理想，還會導致教學難度進一步增加。
（三）教學內容過于注重理論性和學術性
英語語言學所要實現的目的就是加強學生對于語言功能和結構的分析能力，語言學涉及到的語言理論、語言流派和專業術語以及各種研究方法都具備較強的理論性和學術性，學生在學習過程中也更加難以接受并理解。教師在此過程中必須要采用一定的方式方法來轉化原本較為枯燥的教學理論，這就對從事英語語言學教學的老師提出了更加嚴格的要求，他們不僅要具備充足的理論知識，還要掌握更多的教學技巧。然而，就當前的情況來看，還有很多教師達不到這一嚴格標準，很多的教師在教學過程中都是依據教學內容對相關理論知識進行照本宣科式的講解。
?。ㄋ模┱n程設置時間有限，教材使用不得當
在很多學校中，雖然開設了英語語言學這門課程，但卻把更多的時間和精力放在學習其它內容上面。很多學校的這門課程只開設不到一個學期的課時，遠遠不如其他課程。在這種課時嚴重不夠的條件下，教師也只能盡可能多地在有限的課時下灌輸更多的理論知識點，課程本身所帶有的難度也嚴重制約了學生的學習效果。此外，當前很多英語語言學課程所使用的教材都是由胡壯麟主編、北京大學出版社出版的《語言學教程》，這本教材存在其系統性和全面性的優點，但也存在內容偏難，不利于廣大學生理解、接受、自由閱讀。
二、英語語言學在英語教學中的改進策略
?。ㄒ唬┺D變教師的教學觀念
在傳統的教學理念指導下，很多教師都過分注重對于教學理論的講授，采用講授型為主的教學方式。然而，教學應當是一個充滿互動性的過程，教師在教學過程中更多的是要引導學生自主學習，在學生需要指導之時及時給予提示，讓學生在自主學習的過程中不斷將理論性知識轉化成自己的東西?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在英語語言學教學過程中更加要重視對于學生學習能力的培養。教師要充分轉變傳統教學理念，尊重每個學生的主體地位，讓學生有更多自主探究的機會，一旦發現問題及時發揮自己的力量解決問題。
?。ǘ┘訌娪⒄Z語言學的教學探究性
英語語言學具備有一定的學術性和探究性特點，教師在教學過程中要充分利用這種特點，引導對這門課程的相關內容進行深層次的探究，從而引起學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。教師可以將教學內容分成一個個小的專題，在學生形成一定理論知識基礎的條件下，布置一些探究型任務，讓學生以小組討論的形式開展學習，得出相應結論，讓學生在探究的過程中領略語言的獨特魅力，體會語言學的內涵。
（三）轉變教師的教學模式，充分利用科學的教學方法
科學的教學方法主要是在科學教學理念的指導下實施的，這種教學方法提倡充分尊重學生的主觀能動性和主體作用，從而更好的激發學生對于學習英語語言學的興趣和動力，在科學教學方法的指導下，教學模式應該是師生雙向互動型的，在教學過程中既要充分尊重教師的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位。在正式授課期間，教師可以將課堂放手交給學生，挖掘學生多方面的潛能。教師在教學過程中發揮啟發誘導作用，讓學生不僅在課堂當中學習知識，還能在課余時間充分運用語言，將理論和實踐結合于一體，貫徹全新的教學理念。
?。ㄋ模┻m當增加課時，靈活處理教材
在教學過程中可以適當增加英語語言學這門課程的課時，將較有難度的理論知識，分層次細致地進行梳理，讓師生充分了解英語語言學這門課程的重要意義。在教材方面，可以提供更多教材類型以供選擇，教師還可以根據自己的理解對教材靈活地進行處理，及時輸入自己的理解，賦予一些枯燥乏味、晦澀難懂的知識以全新的生命。
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