應用語言學與大學英語教學的關系探究
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摘要：應用語言學作為一門新興的交叉學科，與英語學科教學的關系極為緊密，更能夠有助于推進課改工作，改善英語學科的課堂教學。文章將會基于這種聯系，對大學英語教學和應用語言學的具體聯系展開討論，通過闡明應用語言學在教學中對大學英語的重要推動作用以及英語教學中的動機理論運用，希望能夠對教學工作提供具體的借鑒指導意見。
關鍵詞：應用語言學;大學英語教學;動機理論
一、什么是應用語言學
應用語言學的主旨是通過研究語言教學的規律，重點解決教學課堂中存在的實際問題。通過應用語言學的理論指導，在了解學生的學習需求以及學習動機的情況下再進行教學規劃，可以更有效地迅速提升課堂教學效果。當前相對于西方國家的應用語言學教育體系，對于活動實踐、多媒體應用以及合作學習方面，我國的教育應處于起步階段，也正因為如此，應用語言學的指導對于大學英語的課堂教學至關重要。
二、應用語言學在教學中對大學英語的重要推動作用
?。ㄒ唬﹦訖C理論的啟發
作為語言學其中的一個分支，應用語言學具備完善的理論體系作為支撐，著重關注語言教學的各項環節。例如語言學習的教學內容和方法、學習的策略和動機等具體內容。學習動機是推動我們進行學習活動的原動力，它有外部動機也有內部動機。簡而言之，外部動機受外界各種因素驅動，而內部動機則是源于學生自我發展的需求。而大量的課堂教學反饋可以顯示，學習動機能夠推動學習活動進行。所以，良好的學習動機能夠驅使學生更有效地學習，而動機理論的有效利用，可以通過以下幾點進行考慮：
（1）從實際出發，激發學生學習動機。而從直接需求可以看出，學生學習英語的主要目的是四六級考試，其實可以將教學目標直奔主題，告知學生應該需要補充哪些考試的學習知識，例如英語翻譯的難度較大，我們就可以通過課堂教學補充翻譯相關的實用技巧，激發學生的學習動機。
?。?）基于課堂教學時長的考慮，有相當一部分的老師會將授課內容鋪排的相當緊湊，而忽略了學生的自主學習實踐，課堂學習模式單一乏味。其實，在課堂教學也不妨考慮導入情景演示或是多媒體方式，繼而促進學生的學習動機，讓學生也能夠積極參與，幫助提升課堂效果。
?。?）豐富課堂背景內容。受教材編寫出版的時效性所限，教材內容常常會和現時多元化社會日益更新的資訊來源有偏差，所以，教師可以在課堂實踐中考慮結合教材內容，適當加入更多新鮮資訊，進行課堂延伸，幫助學生可以更好地體驗課堂，吸收更多資訊知識，鞏固學習，也能調動學生的學習熱情。
?。?）培養大學生的自信心，提升大學生的自主學習能力。大學生當前英語學習存在的一個比較明顯的困境在于，既有提升英語能力的需求驅動，但又苦于基礎知識不足，導致無法跟上課程進度，導致逐漸喪失學習英語的興趣。所以，在英語課堂教學方面，老師需要及時關注學生的學習狀況，積極鼓勵學生學習，有進步的學生及時表揚，提升學生的自信心。在課程規劃設計時，則要注重教學層次分明，按部就班，結合學生的英語水平適當調整課堂教學節奏。加強學生學習與課堂的互動，培養學生自主學習的能力，在提升英語水平的同時，也能確保自主探究和創新能力都能夠有所提升。
（二）應用語言學的指導作用
隨著當前教育事業的深化改革建設，隨之而來的是教學觀念與教學模式的轉變，我們更傾向注重培養學生的探究能力、思維能力和創新能力，而課堂教學設計也會圍繞學生展開，而不再是以固定的教學內容為主。而這些教學觀念的轉變也與應用語言學的教學理論不謀而合，所以應用語言學的對于英語教學改革的作用是不言而喻的。有關于具體的課堂教學，個人認為可以通過幾個方面拓展：第一，強化應用語言學的理論學習，結合英語教學的經驗，運用正確的理論知識指導教學改革;第二，深入研究應用語言學，令每個英語教師都能夠熟知理論知識，繼而開展教學相關的研究活動。積極發揮教師在英語教學改革的作用;第三，理論與課堂實踐相結合，以培養具備聽說讀寫譯的能力作為大學生英語教學的目標，加強英語課堂活動實踐，開拓大學生的國際視野。
由于教學改革涉及的范疇非常大，因此也不能只求變化創新，也要在結合應用語言學理論和教學的實際情況，不要以停留于表面的改革為目標，而是希望借此來幫助學生更好地提升個人的英語水平。另外，高等教育的主旨也是希望能夠培養大學生的實踐能力、創新能力，而這些都應該基于學生的語言知識積累再進行深化。
結束語：
教學方式正在隨著教育建設的深化改革工作而逐漸轉向以學生自我學習管理探析以及培養鍛煉學生的創新能力為主要任務，不同學科的教學模式已不再局限于單一的教學模式了，而是通過多元化的課堂教學模式融合更豐富的課堂內容，以確保各種教學理念能夠更好地被學生吸收，從而達到提升課堂教學效果的目的。在基于應用語言學與英語教學的緊密聯系，都能夠使英語的課堂教學更具藝術和科學的特性。因此如何運用應用語言學的理論指導英語教學的改革就顯得非常重要了，本文在此做簡單闡述，也亟待廣大教育工作者能夠不斷剖析探索和研究。
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