高中數學高效課堂教學的實踐與研究
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【摘要】新的教育背景之下，許多科目都提出了高校教學的概念，旨在提高課堂教學的效率，使得學生掌握創新與實踐的能力。在高中數學方面，高效課堂學習主要體現在改變學生觀念和提高教學靈活性等方面。本文將首先介紹高中數學高效課堂教學的研究，再介紹高中數學高效課堂教學的實踐，以此研究提高高中數學效率的方式。
【關鍵詞】高中數學 高效課堂 課堂教學實踐
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0050-02
高效課堂是在教學改革之后提出的新的教學要求，比起舊式的填鴨式教育，高效課堂希望能夠改變以往只注重理論訓練的舊方法，通過提高課堂效率的方式來提高學生的學習效果。為了讓高效課堂教學成為現實，相關人員在各個科目進行了多番嘗試，在高中數學方面也做了一些研究。
1.高中數學高效課堂教學的研究
1.1高效課堂教學的限制
我國的教育體制受到多方面的限制，首先傳統就是其中之一，從歷史看，我國的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國就在數學方面有所發展，但是上至皇室下到黎民的不重視，使得數學一直發展艱難。時至今日，我國雖然也建立了理科科目，數學也成為三大重要學科之一，但是文科式的教學和學習方式仍然殘留在現如今的課堂上，致使我國高中數學大部分都是教師講題和學生做題的不斷循環[1]。第二個限制是人數上的限制，我國的學生數量眾多，導致高中課堂上的人數一般都維持在五十以上，而每節課的時間只有四十五分鐘，教師很難讓每個學生都發揮出自己的能動性，因此只能在保障每個人都有所得的基礎上進行寬泛的教學，這樣雖然不能讓每個人的獨立性發揮出來，但是也使得人均教學效果維持在平均線上。
1.2高效課堂教學的必要性
因為這兩個限制，導致了我國的數學教學水平一直無法提升，但是限制是可以打破的，在我國經濟實力發展，社會對人才需求不斷上升的今天，終于對教育提出了新的要求，讓高效課堂提上日程。提高數學課堂教學的效率，并不是說要在固定的課堂時間內灌輸給學生更多的知識，而是讓學生將學到的知識融會貫通，培養他們的主觀能動性，促使他們學會思考、學會發現[2]。這樣培育出來的人才不只是書本知識的聚合體，而是能夠將知識運用到實踐中，并且在實踐中不斷發展提煉的高素質人才，這樣的人才才是我國進步發展所需要的。
2.高中數學高效課堂教學的實踐
2.1重視導入，靈活引導
長久的舊式教育使得學生對于數學教學已經形成了一定的刻板影響，上課除了講題就是做題，想要改變學生這種看法，就要將教學模式做一次整改。在整個教學過程中，課題導入無疑是教學的第一步，這一步將會影響到后續的教學效果，所以勢必要投入相應的重視。而高效課堂教學要求導入的部分必須要具有一定的靈活性，以激發學生興趣，集中學生的注意力為主要目的。例如在函數奇偶性的教學中，學生首先要分辨軸對稱和中心對稱圖形，此時教師可以用之前學過的一些圖形進行導入。一來這些圖形學生都接觸過，作為導入部分的問題難度較低，二來問題的導入較為圓滑，學生思考起來也較為流暢。然后在簡單的問答之后，教師就可以根據學生的回答適當刪減調整，得出今天的教學內容，這樣，學生會有一種新知識是被自己挖掘出來的感覺，能夠獲得相當程度的自信，對之后的教學也能投入更多的關注。學生一旦提高了對于課堂教學的關注，那么就能夠更加高效地獲取知識，自然也就提高了課堂教學的效率。
2.2新穎設題，主動思考
近幾年，對于數學題的設置，學生們一直有所議論，例如被學生們常年詬病的浪費水資源的泳池、總是忘記東西的小明、明明有機車非要有一個人騎自行車的旅人。這些題目設置的不合理總是被人們一笑而過，但實際上，這是數學題目想要融入實踐卻沒有融入實踐的表現。學生們在學習數學的時候一直有一個疑問，那就是學習數學到底有什么用。為了讓學生們意識到數學在實踐中的作用，設題的時候應當更加貼合實際，用更加真實的例子進行舉例。這樣，學生就能夠意識到數學就在身邊，進而在日常生活中也能夠根據周邊的社會實踐主動思考數學，提高學生個體的主動性。這種課堂教學的衍生，擴大了課堂的邊界，使得課堂教學的效率不斷提升。
3.結語
高中數學有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了課堂教學的高效性，然而在實施的過程中也遇到了傳統和人數方面的限制。針對這些問題，我們采取了優化導入方式，提起學生興趣，改變題目設置，更加貼合實際的方式。這樣就能夠提高課堂教學的效率，促使我國的高中數學進一步發展。
參考文獻：
[1]郭長華.新課程標準下高中數學課堂教學有效性的研究與實踐[D]. 河北師范大學 2012：39-42
[2]陳煥兵.新課程下高中數學課堂有效教學策略實踐與研究[D]. 華中師范大學 2013：75-77
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