高中數學高效課堂的建設
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【摘 要】隨著科學技術的飛速發展，對高中數學教師的教學工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學科之一，數學教學更應該緊跟時代步伐，圍繞素質教育內容對學生加以培養，以適應新世紀社會發展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是現階段高中數學教師最為關注的一個焦點。本文對高中數學高效課堂教學建設進行探討。
【關鍵詞】高中數學；高效課堂；建設策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0164-01
高中階段，學生對數學的學習主要是在課堂上進行的。教師在課堂上不僅要向學生傳授知識，還要通過練習幫助學生鞏固知識，發展各方面的能力，因此如何合理分配課堂時間，提升課堂效率是一個關鍵問題，新課程改革要求教師要加強高中數學高效課堂的構建。
一、目前高中數學課堂教學現狀
由于高中學習任務較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數學知識，形成數學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發他們學習數學的興趣。但是，在高中數學課堂教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發，實現教和學的和諧統一。
二、高效課堂建設策略
1.營造高中數學課堂教學民主平等氛圍。
新課程標準指出，學生是整個教學過程中的主體，教師在教學過程中只是充當引導者、組織者的角色.因此，教師在數學教學過程中應該注重民主、平等課堂教學氛圍的營造，通過民主、平等的師生關系，消除學生存在的隔閡，讓學生在和諧的氛圍中保持良好的學習狀態。此外，教師應該在數學教學過程中改變傳統的教學思想，樹立學生的主體地位，避免出現教師唱“獨角戲”的情況，促進教學效率的提高。教師應該注重數學教學模式的不斷創新，讓學生在課堂中有充分的思考時間、思考空間。教師在教學過程中可以通過問題情境的創設，調動學生的積極性與主動性，樹立學生的主體地位，從而營造和諧的課堂教學環境，激發學生的數學思維，充分發揮學生的才智與能力。
2.高效課堂源自課堂教學預設。
凡事預則立，不預則廢，新課標倡導課堂要有科學合理的預設，這是課堂高效的前提，作為教師要盡可能地整合教材內容，合理開發教材，做到教學內容問題化、教學過程的探究化，這對教師的備課提出了極大的考驗，只有充分地預設課堂，教師才能有靈活的應變能力。所以備課中我們要以問題為知識載體，盡可能地的創設科學合理的問題情境，為師生、學生探究做好準備。例如將“指對互化”問題進行分解：問題1：一尺之棰，日取其半，萬世不竭，取5次還有多長？取多少次還有0.125尺？問題2：2002年我國的GDP為a元，如果每年平均增長8%，則經過多少年GDP是2002年的2倍？問題3：為什么對數的定義中要求底數a>0且a≠1？是否所有的實數都有對數？這個內容多，如果沒有科學的預設，處理不當，極易出現滿堂灌，把結論硬塞給學生的情況，完不成教學任務。因此教師在課前要充分地預設課堂。
3.進行科學合理的教學設計。
在明確了每一節課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。
4.創設愉悅寬松的教學氛圍。
學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養學生良好的學習興趣。傳統的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環境，著力從理性與情感統一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發揮，高中數學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環節，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯。
5.給予自由空間，讓學生自主探究。
學生需要借助原有知識接受新的知識，構建新的知識系統。身為教師，不能代替學生思考，理解和加工新知識，因而在教學中要鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的思維去探究、去學習、去創造數學知識。引導學生獨立探究，不僅僅為了讓學生獲取數學知識，更重要的是讓學生在自主探究中學會運用數學知識的方法，增強學生自主探究的意識，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。在數學課堂中，我們要給予學生充分的探究時間，要求學生認真觀察、比較和進行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。此外，我們還應該增加學生自主探究的機會，讓學生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數學課堂中的數學問題，獲取數學知識。因此，教師要鼓勵學生進行探究學習，讓學生成為數學學習的主導者，從而建設高效的數學課堂。
結語
總之，想要實現高中數學教學高效課堂的建設，教師應秉持素質教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去。在日常的教學生活中，應充分了解學生的心理特點，結合他們的實際情況，進行有針對性的培養。只有這樣，才能促進學生綜合素質的提升，進行達到建設高中數學教學高校課堂的目的。
參考文獻
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[2]羅花花.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J/OL].學周刊，2019（17）：64.
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