探究高效高中數學課堂的構建

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　　【摘 要】如何才能上好一堂課，是一線教師始終都在思考和探索的一個問題，尤其是新課程改革之后，更是在追求教學有效性的道路上不畏艱難的前行著。近幾年，筆者在高中數學課堂的教學過程中實踐中，探索并總結了一些教學建議和反思。本文從“以生為本”，教師主導；“注重雙基”，提升能力；重難點突出，巧妙轉化；依據教材，優化方法和了解方法，教授學法五個方面探索了如何構建一堂高效的數學課。
　　【關鍵詞】高中數學；課堂教學；方法
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0075-01
　　在新課程改革的大背景下，想要在四十分鐘內要質量，要效率，上好一堂課，首先，教師必須要正確認識、學習并領會新課程改革的理念，正確對待，使用新教材，為高效教學打好基礎；其次，教師必須要充分了解學生，把握知識水平，興趣愛好等，以便于因材施教；最后，教師必須要處理好師生之間的主客關系，尊重學生的主體地位，發揮好自身的主導作用，在有限的時間里，無限的提升質量。
　　1 “以生為本”，教師主導
　　“以生為本”是新課程改革的核心理念，在尊重學生主體性，放開學生手腳的過程中，想要提升教學的有效性，就對教師主導性的發揮提出了更高地要求。在一堂課中，學生作為主人翁，應多說、多動、多思考，教師也應給予學生這樣的時間，空間和機會，將講授的內容盡量的壓縮，講解重難點和精華部分。這時，教師有限的“講授”就顯得格外重要。講授時，避免“灌輸”知識，不能只把重難點講授出來讓學生死記硬背，而要注重“引導”，通過創設情境，提出懸念等多種形式，引導學生主動觀察，發現、分析、探究并解答問題，得到學習能力的主動構建與提升。
　　2 “注重雙基”，提升能力
　　數學素以抽象和嚴謹著稱，除此之外，他還是一個結構縝密的有機體，各個知識點都不是孤立存在的，而是有著千絲萬縷的緊密聯系，一節課上的新知識，可能會和之前很多節課的數學知識都有聯系，所以，想要學好數學，提升學習質量，前期的數學基礎知識和基本技能都要學習扎實，這樣才能得到能力的逐漸提升。教師在教學時，應多關注學生的知識儲備，進行新舊知識的對比和碰撞，引導學生利用已知探索未知，掌握自主學習的方法，達到增長數學知識的目的。近年來，數學高考試題一直在走向生活化、綜合化、新穎化，很多教師便走入誤區，想要通過綜合題的訓練來提升學生的解題能力，“題海戰”卻忽視基礎的鞏固，這種機械套用公式而不發現規律的機械做題，對于學生思維能力毫無益處。
　　3 重難點突出，巧妙轉化
　　在傳統的課堂教學中，教師經常會為了避免學生不懂，事無巨細的進行講解，在繁雜的內容中，學生很難甄別重點，胡子眉毛一把抓，很可能就會丟了西瓜，撿到芝麻，高耗低效。這就要求教師在授課前，深入的鉆研教材，將教材的重難點準確地確立出來，并在授課的過程中，始終在黑板最顯眼的地方寫下來，讓學生明確并提起注意。此外，課堂上40分鐘說長不長，說短不短，很多學生在過了大概二十分鐘左右之后，精神就會出現不集中，這時，教師可以采用多種方法，如利用教具模型，投影儀，手勢游戲，幽默笑話等來豐富教學模式，刺激學生感官，讓學生興奮起來，消除疲勞，激發學習熱情。
　　4 依據教材，優化方法
　　教學有法，貴在得法。在高中數學課堂教學中，有形式各樣的教學方法，不同教師有不同的擅長，不同的班級，有不同的對策，在這些教學方法的選擇上，不僅需要教師進行研讀教材，取其精華，而且還需要教師結合學生實際情況，有效優化[1]。如在講授立體幾何時，為了讓學生更加形象的理解，教師可以利用幾何模型，有條件的，可以讓學生自主動手制作幾何模式，在制作的過程中，觀察各棱之間的位置關系，各角的度數等，這樣會比教師“空口白牙”的講授更加直觀、形象、易于理解。
　　5 了解方法，教授學法
　　高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展.對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學。對于數學解題思維過程，可以用下列八個字加以概括：理解、轉換、實施、反思。
　　【參考文獻】
　　[1]周艷.淺談高中數學教學中存在的問題及對策研究[J]，課程教育研究，2018.
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