試論如何在小學語文教學中指導學生朗讀
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【摘要】在小學語文朗讀的教學過程中，很多學生會出現厭倦的情況，因為小學語文朗讀相對于小學生來說，需要積累的生字詞知識點要求比較高。同時，在學習的過程中，小學語文朗讀課程通常會要求背誦，這就使得小學生在學習小學語文朗讀時出現懈怠、慵懶的情況。針對這樣的情況，老師應該通過豐富課堂形式來激發學生對小學語文朗讀學習的興趣。
【關鍵詞】小學語文 教學指導 朗讀能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0062-01
前言
小學語文課文朗讀是一個循序漸進的過程，因此，語文老師在小學生朗讀教學的過程中應當注重自身的教學技巧。新課標下語文課文誦讀的教學方式是每一位語文教學工作者應當積極探索的，通過科學的教學方式，豐富語文教學課堂，注重語文課文不同題材，不同情感，通過對文章內容以及精彩故事情節的解讀，把學生吸引到語文的課堂教學過程中。同時，語文課文的誦讀教學是中國傳統文化傳播的載體，老師在教學的過程中，應當注重語文課本的理解與解讀，把課本故事與當下的形式相結合，讓學生更加深度地了解語文課文知識對當今文化的重要性。
一、利用教材激發學生對朗讀的興趣
小學的語文課本具有圖文并茂、內容有趣的特點。老師可以根據小學語文教材的相關特點，對小學生的朗讀進行引導教學。例如在學習《靜夜思》課文的時候，老師可以通過描述《靜夜思》中的場景描述，皎潔的月光撒在床上，好像地上的凝霜一樣，抬頭遙望那潔白的明月，低頭時，想念遠在他方的故鄉。接著向學生提問，“有誰愿意為我們朗誦一下這首詩嗎？體現出李白詩人想念故鄉的那種思想感情?！边@招對小學生來說比較管用。通過與學生互動的方式，營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生對課文朗讀的興趣。
隨著信息技術的發展，互聯網科技也成為了教學輔助工具中的一部分，語文教學工作者可以通過利用多媒體工具，貫穿古今的文化差異，豐富語文課文教學的課堂形式。例如在朗讀《觀滄?！愤@篇課文時，通過借助多媒體技術，剪切編輯成曹操當時站在海邊懸崖的背影，通過搭配背景音樂，讓學生上臺朗讀《觀滄海》這篇課文。然后讓全班的同學舉手投票，選出讀得最富有情感，斷句劃分最好的同學。老師及時給上臺參加誦讀的學生客觀積極的肯定。通過豐富課堂的誦讀形式，提高學生對課文誦讀的興趣，從而提高語文課文的教學效率。多媒體教學輔助工具能夠拓寬學生的學習思維，也能更加深入地滲透到語文課文的理解中。
二、明確朗讀教學要求
老師應當充分理解新課改下的語文課文朗讀教學要求，正確引導學生進行朗讀練習。小學生的朗讀要求主要是：讀字正確、朗誦流利、有情感。但是在小學朗讀教學實踐過程中，不難發現很多學生都存在讀錯字、丟字添字、重復朗讀以及讀破字的情況。因此，老師應當針對出現的這種情況進行解決。在初讀階段，老師可以總結出拗口或者難讀順的地方，讓學生多練習幾遍。其次，在語文教學過程中，老師應當注重課堂時間的把握與控制，做到精講多讀。讓學生有更加充裕的時間，練習語文課文的朗讀。有時候學生缺乏相關的語文課文知識儲備，不會斷句以及對誦讀的節奏難以把控。把文章讀順是學生背誦課文的前提，本文這里說的停頓和朗誦節奏，并不是說標點符號的或者斷句的停頓時間，而是在一些長句中或者短句中節奏的劃分。
三、發揮學生為主導的作用
在教育工作者的朗讀教學過程中，學生才是最終的主角，因此，在語文教學的過程中，能夠最大限度的調動學生的學習興趣是主要的工作內容。每個學生都是一支潛力股，如果能夠通過適當的途徑，發掘他們內在的潛力，讓他們能夠在語文的朗讀學習過程中建立自主的學習空間以及思考思維，主動參加課堂教學活動。例如經常舉行一些辯論賽以及對經典課本的朗讀比賽，通過不斷趣味化的語文課堂教學。然后通過針對臺上參加語文教學活動的學生進行發表積極的評價。通過對學生自信心的增強，對語文知識的學習具有信心，能夠自主得學習語文知識。在小學語文教學活動中，要把學生的主觀能動性放在主導，以達到預期的效果。小學生充滿想象力，擅長并愿意模仿，表現欲非常強，教師應充分利用這一特點，讓學生把課文知識用他們的方式盡情的表演出來，讓學生非常熱心學習，學生積極主動參與活動當中。在活動中大膽地說和夸張地演，敢于開口，樂于與他人交流。
總結
小學語文課本朗讀的教學是每個語文教學工作者應該探討的問題，通過不斷優化自身的教學內容以及教學策略，利用現有的教材或者輔助性的教學工具，來激發學生朗讀的興趣，明確朗讀教學的要求，提高學生課文朗讀的教學水平。營造良好的教學課堂氛圍，提高學生的學習效率，循循善誘，引導學生積極主動參加語文課堂朗讀的教學活動。
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