高中美術教學中學生核心素養的培養研究
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摘要：隨著新一輪課程改革的推進，培養和發展學生的核心素養成為了當前教育教學的核心目標和重要任務，而核心素養必須要到落實到具體的學科實踐當中。美術作為高中階段教學的基礎學科，便成為培養學生核心素養的重要陣地。基于此，本文首先分析了美術核心素養的基本內容與培養學生核心素養的必要性，隨后分析與探究高中美術教學中培養學生核心素養的有效途徑與基本策略，以期為一線高中美術教師教學提供有益的經驗借鑒。
關鍵詞：高中美術;核心素養;培養策略
培養學生的核心素養是教育教學改革的必然趨勢，也推進立德樹人工程的重要舉措。高中美術教學是我國教育教學體系的重要組成部分，應該將培養和發展學生核心素養作為教學的重要任務。但受傳統教學觀念的影響，當前仍有部分美術教師只注重對學生的知識灌輸，卻忽略了學生美術核心素養的培養，抑制了學生的全面發展。因此，高中美術教師應該以學生發展為本，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，來培養和提升學生的美術核心素養與關鍵能力。
一、美術核心素養的基本內容
美術核心素養是具體到美術學科、具有美術特性的核心素養，主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐與文化理解五大內容。
1.圖像識讀素養。圖像識讀素養是美術學科核心素養的基礎，通常指的是學生對美術作品中各類元素符號的基本認知，并能夠運用各種方式解讀圖像內涵、發現和解讀生活中圖像基本信息，了解其價值和作用;
2.美術表現素養。美術表現素養是美術學科核心素養的重要組成部分，是基于學生的美術技能提出的。通常指的是利用技術或者美術語言來創造一定的視覺形象，從而讓學生能夠形成創造視覺形象的相關意識，并能夠有效表達自己的創作過程和其中蘊藏的思想感情，能夠聯系現實生活來進行美術表現。
3.審美判斷素養。審美判斷素養是主觀性較強的美術學科核心素養，指的是學生通過美術欣賞對美術作品進行感知、評價、判斷和表述的能動性過程，形成基本的審美能力和審美情趣，擁有獨特的審美判斷，形成健康正確的審美觀，并能夠運用恰當的方式來表達自己的審美感受。
4.創意實踐素養。創意實踐素養同樣是美術學科核心素養的重要組成部分，通常指的是由創新意識主導的思維和行動，學生具備基本的創新意識，能夠有選擇性的學習和借鑒美術作品當中的創意，創造性的進行美術創作。
5.文化理解素養。文化理解素養是美術學科核心素養的升華，指的是學生能夠從文化的角度觀察與理解美術作品、美術現象和美術觀點，并能夠形成對中華文化的認同感，尊重文化之間的差異性、認同文化的多樣性，能夠學會欣賞不同的美術作品，理解其中內涵、思想情感和文化底蘊。
二、高中美術教學中培養學生核心素養的意義
無論在促進學生自身發展、優化美術課堂教學優化還是推進課程改革方面，在高中美術教學中培養學生的核心素養都具有重要的意義和影響，主要體現在以下幾個方面：
1.有效促進課堂教學有效性的提升。在培養學生美術核心素養的過程中，美術教師更加注重學生的主體地位，課堂教學策略也多從學生的個性發展與學習興趣等方面出發，能夠有效調動每一位學生的學習積極性，從而使活躍了課堂教學的氛圍，使整個課堂教學效率和質量得到提升;
2.有效實現教育教學的創新，推進新課程改革。新課程改革要求以學生發展為中心，有效轉變教育教學的方式和課堂教學的模式的創新，促進學生學習方式的變革。而培養學生的美術核心素養會進一步促使高中美術教師為了達成新時期的教學目標、完成新時期的教學任務而努力實現課堂教學的優化和方法的創新，更進一步地推動了新課程改革的深化;
3.有效促進學生的全面發展。美術在陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣、審美能力與藝術修養等方面起著重要的作用。而培育學生的美術核心素養能夠落實和發揮美術學科的價值，讓學生在美術的學習過程中不僅能夠獲得知識，還能獲得精神上的富足和進步，使學生在潛移默化中形成和具備個人終生發展和社會發展需要的素養，真正發展成為社會需要的人才，從而實現自我價值。
綜上，在高中美術教學中培養學生的核心素養有著重要的影響和意義，美術教師應該充分認識到這一點，從美術學科特點和現實出發，探究培養學生美術核心素養的基本策略。
三、高中美術教學中培養學生核心素養的基本策略
?。ㄒ唬┟佬g作品精讀，培養學生圖像識讀素養
圖像識讀是美術核心素養的基礎，是培養學生其他核心素養的前提，因此，高中美術教師需要通過引導學生對美術作品進行深入、細致的分析，來培養學生的圖像識讀素養。具體而言，美術教師可以為學生呈現精心挑選的美術作品，并引導學生利用所學的美術理論知識對作品色彩、構圖、主體表達、材質等多個方面，進行深入的觀察、分析、識別與解讀，獲得相應的視覺信息，從而優化學生的審美體驗，使學生形成和具備基本的圖像識讀素養。
例如，在教授《美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言》這部分知識時，本節課的目的是讓學生們對美術作品的語言以及圖像識讀有一個簡單的了解，這不僅是進入高中美術鑒賞的基礎課程，同樣也是升華學生對藝術的理解，因此，為了培養學生們圖像識讀的素養，筆者為學生們展開了美術作品精讀的活動，從古代的墨畫開始到國外的油畫，分析不同種類的藝術形式，讓學生們能夠從圖像中感受到美術作品的語言。這樣一來，在高中美術教學中，筆者通過美術作品精讀，有效培養了學生的圖像識讀素養。
?。ǘ├眯畔⒓夹g，培養學生美術表現素養
傳統的高中美術課堂教學主要是通過課本的圖片資料和教師的語言講解來完成的，無法有效優化和培養學生的美術表現素養。因此，高中美術教師可以利用多媒體等現代信息技術進行課堂輔助教學，將一些美術作品通過圖片、視頻的方式展示出來，并配上優美的音樂，使美術作品更加形象、直觀。教師還可以讓學生進行放大觀看，從細節之處感受美術作品所呈現的造型、色彩，讓學生更好地解析美術作品背后的意義，優化學生對事物的感知、判斷與表達，培養學生的美術表現素養，也為學生審美判斷素養的培養和提升奠定基礎。 例如，在教授《形神兼備 遷想妙得——中國古代繪畫擷英》這部分知識時，為了培養學生們美術表現素養，筆者利用信息技術為學生們收集了我國著名的畫像，如北魏時期的壁畫《鹿王本生圖》、唐代的《張議潮統軍出行圖》和西魏的《五百強盜成佛壁畫》等作品，讓學生們直觀的感受我國古代作品的精湛，待學生們了解了我國古代繪畫的藝術風格后，筆者再讓學生們對其進行臨摹，感受壁畫的布局、人物造型、線條勾勒等。這樣一來，在高中美術教學中，筆者通過利用信息技術，有效培養了學生的美術表現素養，增強了學生的直觀感知。
?。ㄈ┳⒅貙Ρ辱b賞，發展學生審美判斷素養
美術鑒賞是美術教學的基礎部分，而對比則是美術鑒賞中常用的教學方式和手段，能夠讓學生在對比的過程中更加深切的感受美術作品呈現的內容與背后的深意，提高學生的審美觀念。因此，美術教師可以充分運用對比式教學方法來展開美術鑒賞教學，將不同畫種的美術作品一同呈現給學生，引導學生利用所學美術理論知識細致入微地來比較、觀察、品評不同美術作品的藝術表現風格與基本特點，從而使學生對美、丑有基本的判斷，培養學生的審美判斷素養，增強學生的審美觀念、提高學生的鑒賞水平。
例如，在教授《培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義》這部分知識時，為了讓學生們初步了解什么是美術鑒賞以及美術鑒賞的一般過程和特征，筆者為學生們展開了鑒賞活動。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了兩幅作品，如米勒的《拾穗》和達利的《內戰的預感》，然后讓學生們觀察兩幅圖畫，并說出自己對這兩幅圖像的看法與理解，在學生們闡述的過程中，不僅鍛煉了學生們的審美判斷，同時還鞏固了學生們美術的鑒賞的功底。
（四）增強課外活動，提升學生創意實踐能力
美術創作是一個思維的活動過程，如果將高中美術教學局限于理論教學，就會限制學生的創新意識和想象思維，使學生失去了創造能力。因此高中美術教師需要在基本的理論知識講解后，開展相關的實踐活動，并設置相契合的主題，讓學生圍繞主題進行獨立的創作，從而激發學生的創新意識和創作欲望，創作出新穎奇特的美術作品。此外，教師可以創造機會讓學生走出課堂、走出校園，走進大自然，感受美術作品中所描繪的風光，激發學生的創作靈感，從而幫助學生樹立創新意識，培養學生創意實踐能力。
例如，為了提升學生們的創意實踐能力，筆者為學生們開展了課外實踐活動，帶領學生們來到公園，讓學生們在公園中觀察地形以及公園設施的布置，記錄在自己的筆記本中，待學生們熟悉公園的地形及布局后，筆者再讓學生們通過自己的想法和創意為公園設計新的造型，并設計出完整的圖紙。這樣一來，在高中美術教學中，筆者通過增強課外活動，有效提升了學生的創意實踐能力。
（五）融入背景知識，增強學生文化理解素養
一些美術作品的創作通常有著特定的經濟、政治、社會或者文化背景，反映和承載了一定的歷史和文化，引導學生了解這些背景知識，有助于增強學生的文化理解素養。因此，在對美術作品進行賞析和鑒賞的過程中，高中美術教師應該引導學生從縱向時間層面、橫向國界層面，來了解將美術作品創作相關的文化背景，使學生能對美術作品所呈現的基本內容和蘊藏的思想情感產生更加深入的了解與感觸。此外，教師可以組織學生們開展討論活動，讓學生們對背景知識進行相互的溝通、討論與交流，從而提升學生對文化的認知，增強學生的文化理解素養。
總之，培養高中生的美術核心素養是教育教學改革的必然要求，也是落實素質教育理念、促進學生全面發展的重要途徑。因此，高中美術教師要徹底轉變傳統的教學觀念，以核心素養為教學的指導思想，通過美術作品精讀、利用信息技術、注重對比鑒賞、增強課外活動與融入背景知識教學方法與策略的運用，來全面培養學生的美術核心素養，促進學生的全面發展與綜合素質的提升，最終也能夠促使高中美術教學效率和質量實現質的飛躍。
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