幼兒園語言教學設計研究
來源:用戶上傳
作者:
摘要：幼兒教育是是開發幼兒智力、促進幼兒人格健康發育的關鍵教育階段，在幼兒園中對幼兒開展語言教學，讓幼兒擁有良好的語言表達技能、學習基本的語言文體是幼兒園教學的關鍵內容。然而在傳統的幼兒教育中，教師過多地重視幼兒智力的開發，教學過程太過單一、枯燥，給幼兒語言教學的健康發展帶來了一定的不良影響。隨著素質教育的深入普及，在幼兒語言教育方面逐漸有了新的見解和策略。
關鍵詞：幼兒園;語言;教學
幼兒語言教育對于幼兒的健康發展起著重要的作用。在社會經濟高速發展的現在，社會對于人才的綜合素養也有了重要的要求，不僅要具備基本的解決問題的能力，還應當具備一定的創新能力、良好的語言表達能力和健康的道德品質等。因此，在幼兒教育中培養幼兒良好的語言能力成為了社會各界廣泛關注的一個話題。本文結合在幼兒教育中開展語言教學應當遵循的原則，提出了培養幼兒良好語言能力的一些對策，以供參考。
一、幼兒園語言教學應當遵循的原則
遵循幼兒為主體的教學原則。素質教育下的幼兒園教育應當以幼兒為主體，通過發揮幼兒的主觀能動性、師生互動的形式培養幼兒的語言能力。
遵循幼兒身心健康發展的原則。幼兒是人身心發育的關鍵時期，幼兒的心智雖然很懵懂，但實際上卻非常的敏感，這一階段的教學會對幼兒未來的發育產生關鍵性的影響。因此，教師一定要用科學、合理的方法開展語言教學，保障幼兒身心健康成長。
遵循直觀性的原則。幼兒對知識主要是通過形象思維的途徑獲取的，因此，在教學過程中要盡量不要使用抽象、邏輯的方式進行教學，而是用直觀的方式，以便幼兒更好地理解、消化吸收。
二、幼兒園語言教學策略
1.在繪本教學中發掘幼兒語言天賦
在幼兒語言教學中要注重結合幼兒的興趣開展教學，從而提升幼兒的參與度和積極性，提升教學效率和質量。繪本是幼兒十分喜愛的一種授課形式。繪本具備實踐性、趣味性、實用性等諸多的優點，利用繪本開展語言教學，可以在滿足幼兒興趣的基礎上，發展幼兒良好的語言能力。童話故事是幼兒階段經常會接觸到的一種文學題材，教師可以將童話故事與繪本有效地結合在一起，激發幼兒的探究興趣，從中培養幼兒的語言能力。
比如，教師可以首先對幼兒提出一個中心人物，如幼兒非常喜愛又熟悉的丑小鴨、米老鼠等形象，讓幼兒針對這些形象展開自由的想象，然后自己進行簡單的繪畫，通過顏色填涂、文字描述的輔助來制作繪本，然后對自己的繪本進行語言描述。這樣，通過特定形象的展開聯想，可以充分地發揮幼兒特有的想象力，培養幼兒的創新能力和思維的擴散性，接著讓幼兒針對自己的繪本作品進行表達，則可以有效地發揮幼兒的語言表達能力，在實際鍛煉中提升幼兒的語言技能。
2.在生活情景創設中提升幼兒語言技能
在幼兒園中開展幼兒語言教學的目的之一是提升幼兒的生活體驗，讓幼兒擁有更好的生活表達方式和能力。因此，在實際的教學過程中，教學也必須與生活聯系起來，提升幼兒對語言的實際運用能力。教師在教學過程中可以為幼兒虛設生活化的情景，在情景中促進幼兒的主動表達，鍛煉幼兒的表達天賦。
比如，我們可以通過虛設超市購物、外出旅行、出門就餐等情景讓幼兒鍛煉語言技能，在這個過程中給幼兒分配合理的角色，讓幼兒進行角色扮演，從而激發幼兒的主觀能動性，促進語言能力的健康發展。在這個過程中，不僅能體現幼兒個人的語言能力，幼兒為了提升表演的價值，需要和其他小伙伴進行溝通交流，從而在交流中體現相互的合作能力和溝通能力，對培養幼兒的綜合素養也具有非常積極的作用。
3.在觀察法中提升幼兒表達能力
在幼兒園開展有效的語言教學的一個重要的目的是為幼兒未來的寫作學習做好鋪墊，從而在未來擁有優秀的寫作能力。我們可以通過培養幼兒的觀察能力來培養幼兒基本的基礎寫作能力。良好的觀察能力是寫作的基礎，幼兒在觀察的過程中，對觀察的物體進行描述、歸納、總結，可以提升對日常生活的感悟，繼而在簡單的“寫話”中通過描述自身的感受來形成基本的寫作能力。
三、 在閱讀中培養幼兒的語言表達能力。
閱讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，因此我們在創設環境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書 、 字多畫少的書 、 無畫的拼音書 、 無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，使語言表達能力得到提高。
幼兒語言的發展與其情感思維幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。在高科技迅速產業化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
比如，我們可以選擇幼兒非常熟悉卻又經常忽視的一些事物讓幼兒進行觀察，如桌椅板凳、教室、草地等，通過讓幼兒針對這些物體或者場景進行認真的觀察，可以刷新幼兒對生活的認識，提升幼兒的生活感悟，培養幼兒正確的道德品質，然后讓幼兒進行簡單的描述，可以有效地提升幼兒的語言能力，并且為將來的記敘文、說明文等文體寫作做出良好的鋪墊。
綜上所述，在幼兒園開展的語言教學要遵循正確的教學原則，站在幼兒終身發展的角度考慮教學問題，從而提出有效的教學策略。幼兒是教育的關鍵時期，幼兒語言教學對幼兒的身心健康發展起著重要的影響，幼兒教師必須不斷地提升自身的專業素養，用積極的態度看待幼兒教育過程中出現的問題，善于總結教學經驗和進行教學反思，從而提升幼兒教育的綜合質量，為幼兒在未來成為優秀的綜合性人才做出貢獻。
參考文獻：
[1]龔書靜，韋耀陽，張純. 繪畫在幼兒語言教育中的應用分析[J].教育與教學研究，2014，28（10）.
[2]馬雪琴，馬富成. 整合課程狀態下的幼兒語言教育問題探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，25（06）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14894763.htm
