初中數學合作學習中存在的問題及對策
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摘要：新課程改革中對中學數學的教學提出了明確的要求，教師要為學生創建“和諧、自主、合作、探究”的教學模式，在自主學習的過程中培養學生獨立思考問題的能力，在合作交流的過程中，培養學生的溝通能力，激發學生的探索欲望，因此，合作學習的教學方法在初中數學教學中得到了廣泛的應用。筆者結合自身的教學經驗，對初中數學合作學習中存在的問題及對策，進行了深入的探索和研究，并提出了自己的意見。
關鍵詞：初中數學 合作學習 問題 對策
引言
數學是一門與人們生活息息相關的學科，也是初中教育階段中的教學重難點。在初中數學的教學過程中，由于男女生在生理發育和心理發育上產生的差異，導致大部分女生對數字不是很敏感，對數學學習存在一定的畏懼心理，而男生的思維邏輯能力較強，往往會對數學學習產生濃厚的興趣。教師如果想要提升班級整體的數學教學效率，就要尋找到一種符合所有學生學習需求的教學模式，因此，合作學習法應運而生。然而受多方面因素的影響，合作學習在初中數學教學的運用過程中，仍然存在很多的不足。本文就存在的這些不足進行了具體的分析，并提出了相應的對策。
初中數學合作學習中存在的問題
教師自身素養有待提高
合作學習法的有效開展，對初中數學教師的教學能力和綜合素養都提出了更高的要求，需要教師充分了解學生的具體學習情況，結合教學內容為學生設計合理的合作學習形式。然而在實際的教學過程中，很多教師由于專業水平不高，對合作學習法的認識不夠全面，在教學過程中不能真正發揮合作學習的教學意義。
合作學習只是流于形式
隨著新課改的不斷推行與落實，合作學習的教學方法得到了初中數學教師的高度認可和廣泛應用，但是很多教師在利用合作學習法開展教學活動的時候，沒有結合學生的實際學習情況，導致合作學習只是流于形式。很多學生在合作學習的過程中依然是以個體學習為主，與同學之間缺乏溝通交流與互動，甚至有些同學利用合作學習的機會在課堂上閑聊，使合作學習教學失去了應有的教學意義。
合作學習的形式太過單一
在目前的初中數學合作學習教學中，普遍存在的現象就是形式太過單一，都是比較機械化的教學，教師沒能根據學生的具體學習情況制定合作學習形式，無法滿足學生的學習和發展需求，阻礙了學生數學綜合素養的形成，使得合作學習沒有發揮出其真正的教育價值。
學生缺乏合作學習的積極性
學生作為教學活動中的主體，其學習態度直接影響了合作學習法在初中數學教學中的有效落實。由于中學生的生理和心理發育都還不是特別成熟，面對抽象性和邏輯性都比較強的數學教學，學生普遍缺乏學習的興趣和積極性，而且現在的學生大都是獨生子女，合作意識淺薄，對他人的不同意見難以理解和接受，因此，使得合作學習無法順利開展。
初中數學合作學習中問題的對策
更新教師合作學習的理念
長期受傳統教育理念的影響，很多初中數學教師依然采用機械的教學方法，忽視了學生在教學活動中的主體地位，對學生的實際學習情況不甚了解，不能為學生制定符合學生學習需求的合作學習形式，降低了合作學習在初中數學中的教學效率。教師應該積極更新合作學習的教學理念，加強自身對合作學習的認識和了解，通過自身對合作學習的重視，潛移默化的影響學生對合作學習的態度。
進行科學合理的分組合作
在實施合作學習法的時候，教師首先要做的就是對學生進行科學合理的分組。在分組的過程中，教師要結合學生的具體學習情況和綜合學習能力，在尊重學生個體差異的基礎上，為學生安排不同的分工，讓所有學生在合作學習的過程中，都能夠充分發揮自身的主觀能動性，進而更好的培養學生的獨立思考能力和探究能力，實現合作學習教學法的高效性。
靈活運用合作學習的形式
在初中數學教學過程中，多樣化的合作學習形式，可以幫助學生更好的完善數學知識體系，為學生提供更多實踐數學理論的平臺，加強學生對數學知識的實際應用能力。因此，教師在利用合作學習開展初中數學教學活動的時候，應該靈活運用合作學習形式，根據學生的實際學習需求，選擇最適合學生的合作學習形式，確保學生在合作學習的過程中都能夠得到提升和發展。
利用現代化教學技術優化合作學習手段
隨著信息時代的來臨，現代化的信息技術在教學過程中得到了廣泛的應用，教師在開展合作學習的時候，可以合理利用現代化教學技術，優化合作學習的教學手段，幫助學生更好的理解教學內容，引導學生對教學內容進行自主探究，進而加強合作學習的教學效果。
結語
總之，在初中數學教學中合理運用合作學習的教學方法，可以培養學生的團隊意識、合作能力、創新能力、分享精神等，促進學生數學素養和綜合能力的形成。因此教師應該重視合作學習的教學效果，對于合作學習在實際運用過程中出現的問題和不足，要積極探尋解決之法，進一步提升初中數學的教學效率和質量。
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