初中英語閱讀教學中的分層教學模式應用
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摘 要：在實際的教學中考慮到不同學生現有英語知識水平的不同，不同學生個性具有明顯的差異。常規的統一授課方式并不能滿足所有學生在學習中的需求，對于閱讀基礎能力較差的學生來說不僅沒有知識層次的上升，而且對學習英語的積極性也有一定的打擊。針對此問題，本文就針對初中英語閱讀教學中的分層教學模式應用展開分析與探討。旨在同行參考借鑒。
關鍵詞：初中英語閱讀教學 分層教學模式 應用；
一、導言
隨著我國社會經濟的不斷進步，我國的教育事業也正在進行著巨大的變革。初中英語中閱讀理解部分，一直是學生的難題，也是教師最為發愁的英語教學內容。分析其原因，主要是由于學生學習的主動性差，教師也沒有得當的閱讀教學方法。在目前新課改的環境下，教師應該致力于教學模式的創新和探索，從而可確保教學效率和教學質量。為此，本文主要分析初中英語閱讀教學存在的問題，并探討初中英語閱讀教學中的分層教學模式應用。
二、初中英語閱讀教學中分層教學模式的重要意義
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分層教學，就是教師結合學生目前的學習狀況，如知識基礎、能力水平、興趣愛好等，采用科學的方法把學生分為幾個小組，確保每個小組內部的成員能力水平相近，進而展開針對性的教學，小組在教師正確的分層策略下，最終獲得良好的發展提升。所以，分層教學又被稱為分組教學或是能力分組。
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不同于小學英語教學，初中的英語知識體系更為復雜龐大，教學體系和方法更為系統科學化，注重對學生知識體系的構建培養，而閱讀教學作為初中英語教學中的重要部分，對學生的英語詞匯積累、閱讀理解能力以及英語口語都有著極高的要求。但在實際的教學過程中受到學生個體差異性較大的影響，使得初中英語閱讀教學的效果一直不理想，開展分層教學模式就勢在必行了。在初中英語閱讀教學中采用分層教學模式可根據學生的實際學習能力以及興趣愛好和理解接受能力進行層次性的劃分，整體學生都可在原有的基礎上提升自身的英語水平，讓學生主動地參與到英語閱讀學習過程中，提高課堂閱讀教學的效率以及學生的英語閱讀水平。
三、初中英語閱讀教學存在的主要問題分析
（一）學生的主體地位沒有得到彰顯
學生的主體地位沒有得到彰顯，這是目前初中英語閱讀教學存在的主要問題之一。部分英語教師仍在沿用“一字一句”的講授方式，忽略了文章整體的思想和結構，讓學生誤認為閱讀就等同于背誦和記憶。同時，教師沒有把學生放在課堂的主體位置上，只是讓學生被動接受知識灌輸，未能結合學生的實際情況展開針對性的教學。學生只通過一種方式進行課堂學習，其主體地位得不到凸顯，閱讀教學效果自然也不理想。
（二）學生學習興趣不足
學生學習興趣不足，這是英語閱讀教學難度較大的很大原因。在傳統的教學模式下，教師根據教材或參考資料進行講解，沒有充分了解學生的個性特點、興趣愛好、學習基礎等，不能做到因材施教。學生處在這樣的學習環境中，只能機械地被動接受教師灌輸的知識，無法獲得個性化的訓練與發展，其學習興趣不高，課堂學習效率自然較低。
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由于教師沒有運用多元化、科學化的方式開展教學，導致許多學生出現學習水平參差不齊的問題。這是因為教師只采用單一的教學方法實施閱讀教學，而這并不一定適用于全體學生，就使得部分學生成績越來越不理想，學生之間的差距也越來越大。因此，教師課堂采用分層教學模式已成為了大勢所趨。
四、初中英語閱讀教學中分層教學模式的應用策略
?。ㄒ唬┮詫W生的學習情況為分層根據
1.教師要制定系統化的考核評價指標，如將考核評價的內容設置為課堂表現、隨堂測試、應變能力、知識體系建構能力等，綜合考核成績、自我評價、學生評價、教師評價和家長評價的結果，對學生進行合理的分組；
2.教師在分組時要注重學生的興趣差異和特征，如一些學生擅長科普類閱讀，一些學生擅長應用文類閱讀，應該根據學生興趣愛好的不同進行針對性的分組。
（二）充分發揮學生的課堂主體地位
要使學生的學習情況得到全面的展現，使學生的學習興趣得到充分的激發，教師必須轉變落后的教學觀念，充分發揮學生在課堂上的主體地位，給予學生更多的時間和空間進行自主學習和交流互動，從而實現更加有效的學習。如在針對閱讀文章進行講解時，教師可通過分層分組的形式，使學生合作交流，找出文章中keywords、mainidea和conclusion，且選出代表進行講解，教師根據課堂表現和學生投票，對表現好的學習予以鼓勵和獎勵，以此樹立學生學習的自信心。
（三）分層引導學生豐富課外知識
按照分層模式的教學要求，初中英語教師在給學生布置課外閱讀任務時同樣也要注意學生的自身條件，要差異化的選擇課外閱讀材料，避免讓學生選擇不適合自身實際的課外閱讀書，另外，教師要明確地提出閱讀要求，才能真正讓學生進一步提高英語閱讀能力。如針對初中英語閱讀素材上的某一篇閱讀文章，教師布置閱讀任務時，對不同層次的學生提出具體的閱讀要求，在統一完成閱讀題的基礎上，基礎薄弱的學生要記住文章中的重點詞匯，并理解文章大意；基礎偏中等的學生要求能通順地翻譯整篇文章，掌握重點句型；基礎扎實的學生則可在理解文章大意后用自己的語言表達闡述文章。
結語
綜上可知，初中英語閱讀課程的推行是提高初中生英語水平的重要舉措，而為提高初中生的英語閱讀水平，教師應將分層教學融入到初中英語閱讀教學中去，意識到分層教學的重要性，以學生為主體，科學的對學生進行分層，解決英語閱讀教學中存在的問題，不斷改進教學方式，優化初中英語閱讀分層教學策略，激發學生對英語閱讀的興趣，讓每一位學生英語水平都得到提高。
參考文獻
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