小議初中英語分層教學的實施
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摘要：由于在實際的課堂教學中，學生的個人能力智力以及文化基礎，有著不同的層次和水平，再加上一些外界環境的影響，出現學困生和優等生是不可避免的。作為初中英語教師要結合學生的學習水平、動力和毅力，有的放矢地開展分層教學，要充分調查學生的學習情況，根據學生的實際情況，改變教學環節和步驟，防止學生出現“吃不飽”或“吃不了”的狀況，促使學生之間的差距逐漸地縮小，讓全體學生都能有所收獲，都能獲得一定成功和進步，從而更好地提高初中英語課堂的教學效率。
關鍵詞：初中英語;分層教學;實施
長期以來，應試教育一直影響著課堂教學改革的步伐，對于學生學習積極性和主動性的提高，產生負面影響，另外為追求教學成績，許多的一線教師，總是以成績作為衡量學生的標準，對優等生過于偏愛，而對學困生缺乏關注，導致學生在學習中信心受挫，兩極分化現象十分嚴重，課堂教學出現被動、無助的教學局面。鑒于此種情況，初中英語教師要以新課標為主旨，不再僅僅依靠成績來開展教學活動，而是尊重學生的個性化差異，有效地實施分層教學，針對教學內容，結合教學方式，把分層教學落實到課堂教學的各個環節里，全面而深刻地了解學生的實際情況，完善考核制度和體系，促使課堂教學整體效果的提高。本文從初中英語課堂教學的實際入手，就如何開展和推進分層教學，進行如下幾點探索：
一、以新課標和教材內容為依據，明確分層教學的目標和方向
由于新的英語教材更加的新穎富有活力，尤為關注學生交際能力的提高，對于學生英語綜合素養和能力的提升，帶來深刻的影響。作為初中英語教師在進行分層教學的過程中，要深入地研究新課標和大綱內容，以此為出發點，開展分層教學，要把學生的差異性與教學內容結合起來，要明確方向和目標，把學生引入到分層教學中，以提高學生探究新知的欲望，感受和體驗到學習英語的樂趣，更加積極地學習英語知識。與此同時，初中英語教師還要根據學生不同特征，合理地準備教材，科學地設計教學程序，才能使每一個學生的求知欲望都能在課堂學習中獲得最大程度的激發。為此，針對不同層次學生的特點，要制訂不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容;教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發潛能，有所提高和突破。
二、以學生學習英語的實際情況為基礎，切實推進分層教學
當前的教育工作者所面臨的教學任務更加沉重，在開展和實施不同形式的教學中，要清醒地認識到學生之間的差別，特別是學生學習英語的基礎，有著截然不同的區別，需要教師對這個問題進行全面地了解，要積極地落實因材施教的教學原則，從學生的實際入手，分析教學，合理地運用分層教學，把握好教學發展的趨勢，從而讓學生都能接受英語知識。鑒于學生所處的情況不同，所以，初中英語教師開展和實施分層教學的前提和基礎，就是要通過各種途徑，如談話、側面了解、做工作、家訪等方式，充分地、真實地調查并了解學生的具體情況，包括英語各個方面的差異，諸如閱讀能力、寫作能力、語法詞匯能力等各個方面。不過這是一個細致而復雜的工作，需要教師提前制訂出具體的調查和了解方案。另外，老師不是單純地了解學生學習成績的好壞，還要了解形成成績好或者成績差的原因，一邊制訂出分層的具體方法與方案，并做好學生的思想工作。向學生說明分層是一種隨時變動的方案，每學期都根據學生的具體情況重新調整，盡量避免學生因為分級造成的驕傲自滿或者失去自信。
三、以教學結果和作業內容為落腳點，全面開展分層教學
課堂教學改革的深入，促使分層教學的實施，滲入到課堂教學的各個方面中，帶來學生主體意識的全面發揮。為此，初中英語教師要從最低點起步，設計不同的作業內容，要及時對學生的學習結果進行總結和歸納，發現問題后，及時進行處理和解決，要做到分類處理、逐層指導，可以為不同層次的學生，布置不同的作業內容，對全體學生進行引領，讓所有人都能取得進步，獲取更多的學習經驗，提高學生學習的效率，讓分層教學得以有效地落實，以全面推進初中英語課堂改革的深入開展。例如：牛津英語8B Unit1 Reading部分，教師要求A層次的學生回答有關作者的意圖和態度、隱含意義等問題，以培養學生運用已有知識進行創造性思維的能力;要求B層次的學生回答一般難度的問題，如事情的前因后果， 如：Why Sunshine Town has changed a lot？How do people feel now？這類問題著重檢查學生對所學知識的理解程度;要求C層次的學生就文章細節、信息等回答那些可以從文中找到答案的問題，如What is the dialogue about？What happened to Sunshine Town these years等等。
總而言之，分層教學的目的在于激發和調動學生參與課堂的熱情。對于初中英語教師來說，運用上述策略的同時，必須全方面地了解學生的學習情況，運用先進的教學設備，完善課堂教學結構，關注學生的個性化成長，積極地應對各種挑戰，探索教學改革的有效途徑，開發學生的創新潛能，能滿足不同層次學生的實際需要，從而促使學生整體素養的全面提升，以到達構建初中英語課堂的目的。
參考文獻：
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