探究如何利用小學語文作業來提高教學質量
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摘 要：在小學階段的課程體系當中，語文學科是非常重要的一部分，如何提高教學質量，已是教師在教學中深思熟慮的話題。而在實踐教學中，要想達到預期中的教學成效，教師就一定要構建課上學習和課后鞏固的學習模式，只有這樣才能使得學生的知識體系更加完善，達到理想中的教學效果。因此，本文將主要講述通過語文作業的優化來實現教學質量提升的方法，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。
關鍵詞：小學 語文作業 教學質量 提升對策
在小學階段的語文教學當中，通過語文作業的有效優化，不僅可以幫助學生更好的鞏固和消化知識，能促進學生創造力和智力的發展，實現學生的全面推進。但從目前的實際情況上看，作業布置的成效依舊差強人意，不僅量多，內容也比較單調，使得學生陷入到機械重復寫作的狀態下。因此，在現階段，教師在實踐教學中，一定要對這一現狀予以改善，力求將作業的價值最好的展現出來，促使教學質量的全方位提升。
一、基于“聽”的角度完成作業布置
針對于小學階段的語文教學而言，教學的最終目的就是增強學生的聽、說、讀、寫等能力，使得學生本身得到更好的發展[1]。因此，在作業布置當中，教師就可以從聽這一角度上入手，實現教學作業的優化，促使學生的語文能力得到相應的增強。
例如，所謂站在聽的角度，通常情況下就是指，在作業中引導學生借助聽覺，來對其的興趣和學習欲望起到一個激發的作用，使得學生能聽別人說、對別人的說進行模仿等，增強學生想象力和思維能力的敏捷性，實現作業的優化。因此，在作業設計的過程中，教師可以結合實際的教學內容，來找尋一些關于課內材料的音頻資料，讓學生秉持一個良好的心態，借助聽覺來實現課外學習，可以對文章的一些音頻資料進行下載，使得學生在聽的過程中，感受到文本所蘊含的思想情感，使學生獨立的完成作業，這樣的作業形式是深受學生喜愛的。
二、基于“說”的角度完成作業布置
語文是一門語言類的學科，說是其非常重要的功能之一，也就是溝通和交流[2]。從實際意義上看，學生所具有的語言組織能力，則是教學質量衡量的一個非常重要的標準。因此，教師在對作業進行優化的過程中，也可以從說這一方面上入手，對學生的語言能力起到鍛煉作用，使得學生得到真正意義上的強化。
例如，教師在為學生布置說這一方面的作業時，主要可以從兩個方面入手，一個是復述，可以為學生預留相應的任務，比如，讓學生將自己在課堂中學習到的內容轉述給別人聽，或者給別人講一些小故事、小寓言、小諺語等等，通過這樣的方式，促使學生語言能力的增強。另一方面可以讓學生自己講述，可以說一說自己今天在課堂中獲取到了哪些收獲，通過作業設置使得學生掌握自己在學習中的不足，實現學習反思，使得學生根據自己的實際情況，更好的實現查缺補漏，將作業的價值顯現出來，使得教學質量得到進一步的強化。
三、基于“讀”的角度完成作業布置
在語文教學中，所謂的讀主要就是指閱讀和朗讀這兩個部分。所以，教師在作業布置當中，也可以將讀作為切入點，促使學生得到更加全面和綜合的發展。
首先，在朗讀當中，教師可以提前借助現代技術，為學生上傳一些朗讀音頻讓學生進行模仿，通過這樣的方式，使得學生更好地理解文本內涵，并在此基礎上進行加工，使得學生形成自己的感悟，使得學生在朗讀中逐漸地形成自信心。其次，閱讀這一內容是非常重要的，在這其中，教師可以將課文內容作為基礎，引入一些適當的手段，比如群文閱讀，通過這樣的方式，增強學生的閱讀量、拓展學生的視野，使得學生的閱讀起到一個升華的作用，使得學生在閱讀中累積更多的素材，為后續的寫作提供有效基礎，將讀這一方面作業的價值真正的展現出來。
四、基于“寫”的角度完成作業布置
除了以上三點之外，教師應對寫這一方面作業布置加以注重，只有這樣才能鍛煉學生的語文能力和綜合素質，使得學生得到更加全面的發展[3]。
例如，在作文的作業布置當中，教師不要給學生太多的設限，可以讓學生在網絡上查找一些相關的話題，自己自擬題目開展微寫作，通過這樣的方式使得學生在寫作中體會到寫作的愉悅感，達到預期中的寫作效果，這樣的作業是有價值、有意義的，對于教學質量的提升有著非常大的效用。
結語
綜上所述，在傳統的語文教學中，由于受到了應試教育所帶來的影響，教師所設置的作業內容過于單一化、機械化，使得學生在作業中存在較大的壓力，使其的學習體驗大大減弱。因此，在當前的教育形勢下，教師一定要最大化地對這一現狀進行改善，基于小學生現階段的學習和身心發展特點，來對作業形式、內容進行創新和豐富，保障學生有效率、自主的完成任務，促使教學質量得到真正的提升。
參考文獻
[1]朱薪亞.新媒體技術如何將地方特色紅色文化滲透到語文課堂中——以中國紅色第一街入題[J].課程教育研究，2019（02）：42.
[2]周峰.“慧美課堂”課堂模式下語文作業設計的創新探索[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：101.
[3]劉春芳.傳統節日情境下的語文特色作業設計探究[J].語文教學之友，2018，37（12）：12-14.
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