小學語文作業設計探究
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【摘 要】小學語文作業設計的創新，能使學生從單調的作業中解放出來，給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學生主動學習。一、激發興趣，設計趣味性作業；二、因材施教，設計多層次作業；三、尊重差異，設計分層式作業；四、靈活多樣，設計快餐式作業；五、聯系實際，設計開放性作業。
【關鍵詞】趣味性；多層次；分層式；快餐式；開放性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0293-01
作業是課堂教學的延續，是課內知識的外向擴展，是學生自主學習的主要載體。新課標要求創新小學語文作業設計，形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生用眼去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業，讓作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創新的園地，所以作業設計要有新理念、新方法。
一、激發興趣，設計趣味性作業
俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯虒W實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機械重復作業容易引起小學生的枯燥感，失去對學習的興趣，這也是有些學生常常完成不好作業的原因之一。為了改變這一現狀，在作業設計中，從培養學生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發，根據教學內容的要求和特點，作業形式多樣化，力爭使作業富有創造性。如針對故事性強的課文可以讓學生畫連環畫，寫景為主的課文，可以畫表現意境的水彩畫；有些有很好的故事情節的童話等課文，可以在課堂上讓學生演課本??；課文有很強的敘事性和教育意義，可以讓學生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風光的課文，可以在預習作業中讓學生投入大自然的懷抱，自己去先感受。注重作業設計的趣味性和生活性，在作業的形式上下工夫，增加語文作業的趣味性和探究性，讓學生體驗樂趣，感受成功。
二、因材施教，設計多層次作業
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。所以對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題，所以，教師要尋求作業創新，要設計形式多樣、多元化、多層次的作業。
三、尊重差異，設計分層式作業
學生理解能力，認知能力，邏輯思維能力存在差異。所以作業設計要分層進行，如在學了《爬山虎的腳》一課后，可這樣設計練習：（1）摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子。（3）你也試著模仿課文，續寫兩句描寫爬山虎的句子。你可以從中選取兩個進行做題。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。讓學生自主選擇，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。
四、靈活多樣，設計快餐式作業
興趣是孩子持久學習的動力，所以我們在布置作業時要能激發孩子的興趣，設計一些可供孩子自主選擇完成方式的作業。為此，作業可設計成“多樣快餐”型，讓學生根據自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運用，如獨立完成一篇課文的閱讀理解等；B套餐的題型難度再低些，如根據自己的理解改編故事等；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業，如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業滿足了不同層次學生的要求，學生的自主性得以發揮，使學生都能體會到成功的快樂。
五、聯系實際，設計開放性作業
學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。開放性作業主要是把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中學得主動，學得積極，使每名學生都成為學習的主人。
1.創新作業。
語文教材中的許多文章文詞優美，朗朗上口，極富兒童情趣，一些優美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學生仿寫、續寫、創編的原始材料，如學了語文課《凡卡》后，教師讓學生按課文的發展思路續寫。
2.朗讀比賽。
教師每周五布置一份朗誦錄音的作業，學生利用雙休日錄制一篇學過的課文朗讀錄音材料，周一帶到學校，利用早讀時間在班內播放，每周評一次“優秀播音員”。這種形式的作業，能有效的提高學生的朗讀水平，也使學生養成愛讀書、善讀書的良好習慣，對學生熱愛語文很有幫助。
3.搜集資料。
有些課文在學習之前需要有一些背景材料，教師可以設計“收集信息”類作業，讓學生上網或上圖書館翻閱，或看電視記錄等多渠道獲取。如《草船借箭》一課，學之前讓學生先查找《三國演義》中有關的故事情節及背景、人物資料。有些課文在學過之后，需要拓展，也可布置學生查找有關的文字材料進行閱讀。
4.自行設計。
就是根據課文單元內容，給學生設定一個文題，讓學生按照各自的理解，發揮各自的想象和特長去完成。如《月光啟蒙》一文教后，可布置“五月的母親節”作業，讓學生了解母親節的來歷，為媽媽做一件事，自制一張賀卡等，讓學生在活動中表達對父母的愛，懂得孝順，學會感恩。
總之，小學語文作業應盡量拓寬思維空間，注重讓學生在作業的過程中既成功顯現獲取知識的能力，又得到情感的體驗，使作業真正成為學生再學習、再提高的過程，有效地促進學生的發展。
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