談小學數學教學中如何培養學生的數學興趣
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：小學數學的學習需要學生具有一定的邏輯思維能力，同時需要小學生擁有一定的數學學習思維，但是小學生由于年齡的原因，會在面對數學學習中的這些問題的時候喪失對數學學習的興趣。然而學習興趣是小學生在數學學習中十分重要的內容，經過對小學生在數學學習中的實際情況顯示，小學生在數學學習中的興趣越高，數學課堂的教學成果就會越明顯，因此，在小學數學的日常教學中，提升小學生學習興趣的方式，是眾多的小學數學教師在教學中研究的問題。文章中就主要講述了在小學數學教學中，提升小學生學習興趣的有效方式。
關鍵詞：小學數學 教學 學生 學習興趣 培養 策略
小學數學教學中教師嘗試著使用不同的課堂教學方式，提升小學生在數學學習中的興趣，會直接影響小學生在數學學習中學習動力的提升。小學生在數學學習中積極主動的投身于課堂學習，會讓小學數學課堂的教學成果更加的明顯。小學生學習興趣的不斷提升會有效的推動小學數學課堂的全面發展。小學數學教師一定要在進行中不斷的總結經驗，增強教學方式的實踐，應用不斷創新的教學方式，促進小學生在課堂學習中學習興趣的不斷提升。
一、設置教學情境，提升小學生在數學學習中的興趣
小學數學教師在進行中可以應用設置數學教學情境的方式，提升小學生在數學學習中的興趣。可以采用故情境的方式，在教師傳授數學知識的過程中，可以將教學的數學知識以一個小故事的情節向學生引出，同時在故事中完成小學習數學的教學，這樣形式比較符合小學生在數學學習中的心理特點和性格規律，有助于在數學課堂教學的一開始就成功的吸引到學生的注意力。故事情境在小學數學課堂中的貫穿，會直接提升小學生在數學學習中的興趣[1]。
例如：在教學數學知識點“百分數的意義”的教學課堂中，教師在教學的一開始就可以為小學生講述了一個關于“百分數意義”的故事，教師在課堂中講故事的形式會在教學的一開始就成功的吸引到學生小學生的注意力。同時講故事的形式也會比較符合小學生的心理特點。直接吸引小學生將全部的注意力都投身于數學課堂的學習中，增強小學數學課堂的教學質量，這樣小學數學教師在課堂教學中成功的實現了，提升小學生學習興趣的教學目標。
二、應用教學游戲，提升小學生在數學學習中的興趣
小學數學教師在日常的教學中，要善于抓住小學生在性格上的特點。小學生在年齡上比較不成熟，因此會對生活中的事物產生強烈的好奇心。同時小學生的另外一個特點就是比較好動，會在學習和生活中帶有強烈的好勝心里。依照小學生在數學學習中的上述特點，小學數學教師可以開展游戲教學的形式，來提升小學生在數學學習中的興趣。在游戲的教學形式中，同時還能提升小學生的反應能力，幫助小學生形成嚴謹的數學入戲思維，增強小學生的數學學習意識[2]。
例如：在教學數學知識點“百分數和分數、小數的互化”的課堂中，教師就可以應用游戲教學的方式，可以將班級中的小學生以“男生女生”或者是以“小組”的形式進行劃分。在班級中開展數學學習游戲。由教師扮演裁判，出一些在百分數和分數、小數之間的互化題目，讓小學生以搶答和指定回答的形式，在班級中進行比賽，最后答對題目最多的一組獲勝，這樣學生就可以在游戲中實現數學知識的輕松掌握，同時游戲的形式也提升了小學生在數學學習中的興趣。
三、增強教學實踐，提升小學生在數學學習中的興趣
小學生比較活潑、好動。小學數學教師在教學要全面的了解小學生在數學學習中的不同特點。針對小學生好動的特點，可以開展實際動手操作的教學形式，在小學數學課堂中提升小學的數學學習興趣。在數學課堂中，開展實際動手操作的教學活動，讓小學生在課堂中通過自己實際的動手操作、演示，逐漸的形成數學學習思維，提升小學生在數學學習中的動手操作能力，提升小學生在數學學習中的興趣[3]。
例如：在教學數學知識點“圓柱”教師就可以在班級中組織小學生實際的動手操作，將一些剪刀、彩紙、膠水等發到學生的手中，讓學生在數學學習中實際的動手操作，制作“圓柱”引導學生先剪出長方形、在剪出圓形，用膠水將圓形和長方形相結合，就會制作出圓柱，這樣的實際動手操作，會加深小學生對圓柱體的理解，認識到圓柱體的側面和底面，在提升小學生學習興趣的同時，加深了小學生對數學學習內容的理解。
四、應用小組合作，提升小學生在數學學習中的興趣
小學數學教師在日常的數學課堂中，還可以應用小組合作的形式提升小學生在數學學習中的興趣。小組合作學習的形式，還可以培養小學生的團隊合作意識，讓小學生在團隊合作學習中，逐漸的形成數學學習思維。小學生在小組中合作學習數學知識會，實現小學數學知識的快樂學習，小學生在小組合作學習中可以感受到快樂，幫助小學數學教師在課堂中完成提升小學生數學學習興趣的目標。
例如：在進行數學知識點“扇形統計圖”的過程中，教師就可以應用小組合作學習的形式展開教學，在班級中合理的將小學生進行分組，同時在班級中為小學生合理的安排學習任務，細心的小學生負責數據的收集、有的小學生負責統計圖的繪畫、剩下的小學生負責統計圖的展示。合理的在小組中分配學習任務，會讓小學生緩解在學習中的壓力，小組中的合作學習還提升了數學學習的趣味性，提升了小學生在數學學習中的興趣。
結語
綜上所述，小學數學教學中教師可以通過不同教學形式的設計，提升小學生在數學學習中的興趣。教師在數學課堂教學中設計教學形式的方式，會有助于學生在課堂學習中形成不斷探索的精神，學生在數學課堂中學習興趣的不斷提升，再加上探索精神的逐漸形成，會逐漸的增強小學生的數學學習意識，形成嚴謹的數學思維，提升學生數學學習探究能力。同時會讓小學生在課堂學習中的質量的到不斷的提升，會讓小學生在數學課堂中得到綜合的發展。
參考文獻
[1]曾偉.巧設數學課堂——提高小學數學課堂提問有效性的對策[J].學周刊，2019（11）：110[2019-03-21].
[2]王芳東.淺析信息化條件下農村小學數學教育學習方式的變革[J].學周刊，2019（11）：138[2019-03-21].
[3]陳軍玲.互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討[J].華夏教師，2019（01）：1[2019-03-21].
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896479.htm
