小學數學教學中如何培養學生數學思維
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摘 要：素質教育理念下，小學數學教學獲得正確的引導，教學重心開始逐步從傳授學生理論知識轉向培養學生的數學思維上去，促使學生學會使用數學的觀點來看待并且解決問題。因此，小學數學教師一定要做好教學探討，研究科學合理的教學策略，培養出學生良好的數學思維。因此，文中通過簡要分析小學數學教學中培養學生數學思維能力的意義，探討小學數學教學中如何培養學生數學思維的策略。
關鍵詞：小學數學 培養學生 數學思維
數學教學的目的并不僅僅是讓學生掌握數學知識，而是需要學生掌握有效的學習方法，而且應用這些方法探索部分數學問題，探究數學問題時培養出學生的數學思維能力，鍛煉學生思考問題的能力，培養出學生的創新意識，進而不斷推進學生全面發展。好的數學思維能力，不僅會體現在學習知識方面，還可以對提高小學生的綜合素質帶來幫助。
一、小學數學教學中培養學生思維能力的意義
小學生正處在從具象思維逐漸過渡給抽象邏輯思維的時期，小學生思維能力培養需要經歷漫長的培養訓練的過程。因此，小學數學教學為培養學生的思維能力提供便利的條件。學生在理解與掌握數學知識的同時，不斷使用多種思維能力，例如分析、抽象、概括、推理；學習數學知識時，為利用思維能力提供詳細的內容與材料。因此，小學數學教學為培養學生思維能力帶來重要的作用。
二、小學數學教學中培養學生數學思維的策略
?。ㄒ唬┘ぐl學習興趣，調動數學思維
興趣作為最好的老師，興趣作為主動學習的動力，成為思維的動力。小學生對待新生事物較為好奇，會產生較大的興趣，可以調動起學生強烈的求知欲，讓學生產生主動思考探索的思維。若教師可以緊緊把握這點，充分利用多種教學方法，激發出學生的學習興趣，促使學生思維不斷發展，會促使課堂教學獲得良好的效果。怎樣促使學生對數學學習產生濃烈的興趣，還可以掌握知識與發展數學思維，實現高效課堂教學目標呢？答案是教師在數學教學過程中，要緊緊結合課堂教材內容，認真做好課堂準備工作，利用多種教學形式來激發學生學習興趣，調動起學生的學習主動性。
?。ǘ┩ㄟ^直觀演示培養學生的數學思維
抽象思維屬于數學思維的一個分支，數學教學從極大程度上培養出學生的抽象思維，而且伴隨著年級的升高，學生的數學思維逐漸開始成熟起來?？墒窃趯嶋H的數學教學過程中，教師了解到學生的抽象思維能力無法在短時間里獲得訓練，若利用抽象的方法讓學生直接接受，學生會認為數學學習過分困難，長久下去會削弱學生的學習興趣。利用探究教師以為抽象的邏輯思維要從直觀的形象與感知當中獲得，要在直觀感受中培養學生的邏輯思維。
例如學習《角的認識》這節課的時候，教師并沒有直接將課本當中的角的概念介紹給學生，也并未利用黑板板書來展開有關的介紹，主要是因為這樣的表現方式過于抽象，學生理解起來會比較困難。因此，教師在教學之前給學生準備好許多教學用具，教師利用展示用具，學生利用學生用具，教師為學生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，學生經過觀察，認識到角的存在，之后教師把兩個硬紙條利用釘子訂好，經過不斷旋轉為學生展示出動態的角，從而在角的變換中產生直角、銳角以及鈍角和周角的概念，如此一來，學生可以更加輕松的理解角的涵義。學生對角進行認識之后，教師激勵學生親自制作出一個動態旋轉的角，通過這個角為學生提供最直觀的的視覺體驗。教師也堅信此種從直觀到抽象知識的表達方式讓學生可以更加快速的接納數學知識，進而良好的培養出學生的思維能力。
?。ㄈ┩ㄟ^動手實踐操作培養數學思維
小學數學教學活動當中，動手實踐操作活動屬于一個行之有效的可以培養學生數學思維的教學方法。利用實踐活動，讓學生在動手操作流程中，能夠融入充分的思考，進而培養出學生的數學思維。比如，學習《三角形的內角和》這節課的內容過程中，教師可以帶著學生展開有關的實踐活動，讓每一名學生畫出多個任意形狀的三角形，之后讓學生利用量角器來對三個角的度數進行測量，最終獲得三角形的內角和。學生計算出每一個三角形內角和之后，教師再為學生介紹“三角形的內角和”的有關性質，經過這個實踐活動，讓學生良好的掌握好這節課的知識。因此，此種動手實踐活動教學方法，讓學生在動手實踐當中，保持良好的數學思維，更好的培養學生的數學思維。
?。ㄋ模┩ㄟ^探究性學習來提升數學思維
經過大量教學實踐證實，引導學生完成探究性的學習，可以更好的凸顯出學生的主體地位，真正的發揮出學生的主觀能動性，進而提高學生的數學思維學習水平。因此，教師要組織學生參與到探究性學習過程中，提高數學思維。比如教學應用題的時候，此章節中所涉及到的應用題類型不同，針對學生的數學思維有非常高的要求。教師可以將這些教學內容作為主題，幫助學生完成探究性的學習。在探究性學習當中，教師要利用引導者的身份，為學生列出不同的學習任務，充分了解到不同類型應用題的解題方法。學生掌握好學習的主動權，經過自主學習提高解決應用題的能力。例如在教學過程中碰到“牛吃草”的應用題，學生要綜合所學到的數學知識，把“巧設單位一”的數學思想引入進來。面對工程應用題，學生要熟練應用數形結合的數學思想。如此一來，學生把所學到的知識融合起來，構成大大的知識網絡，形成嚴謹的數學思維。經過這樣的方法，幫助學生完成高效的探究性學習，良好的培養出學生數學思維與學習能力。
綜上所述，小學數學教學中，教師一定要充分的意識到數學思維給學生未來發展帶來的重要作用。小學數學教學當中推進學生數學思維的形成，要不斷豐富教學方法，激發學習興趣，調動數學思維、通過直觀演示培養學生的數學思維、通過動手實踐操作培養數學思維、通過探究性學習來提升數學思維，這樣才可以讓學生在熟練掌握好數學知識的基礎上，實現培養學生數學思維的目標。
參考文獻
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