優化初中英語閱讀課堂教學的基本策略

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：初中英語閱讀教學中，教師要充分調動學生積極性，讓學生主動參與閱讀活動中來，合理利用課前預習為開展閱讀活動打好基礎，注重指導和訓練學生掌握良好的閱讀方法，并通過對學生閱讀成果的檢測和反饋，及時解決存在的問題，逐步提高學生的自主閱讀能力。
　　關鍵詞：初中英語 閱讀教學 優化策略
　　閱讀學習是學生建立知識體系的重要途徑。在英語閱讀學習的過程中，部分學生由于所運用的方法不科學，感覺開展閱讀學習活動是一件非常不容易的事情，致使他們失去開展閱讀學習活動的興趣。英語教師在開展英語閱讀課堂教學活動時，既要注重合理閱讀教學模式的運用，又要重視學生主體作用的發揮，這樣才能讓學生充分感受到開展英語閱讀學習活動帶來的成功與樂趣，提升學生開展英語閱讀學習活動的興趣。
　　一、注重預習活動的開展
　　英語閱讀課堂教學中，如果學生的學習目標和學習任務不明確，會影響學生的學習興趣，從而導致主動參與學習活動的學生相對較少。在英語閱讀教學活動的過程中，要想促使更多的學生參與到主動閱讀學習活動的開展中，教師要充分重視英語預習環節的作用，根據閱讀的目標為學生布置相關的預習任務，讓學生在開展英語預習活動時具有明確而具體的學習目標，增強學生們參與學習的主動性和積極性，激發他們的學習動力。
　　例如在進行英語課堂閱讀教學活動時，在正式開始教學之前，老師需引導學生做好相應的課前預習工作，針對課文中的陌生單詞、語法等重要知識點開展自學活動，同時積極收集學習本節課程相關的信息，了解文章的大意，標記出閱讀文章時存在疑惑的英語語句，提出一些新問題，讓這些不懂的知識點預留到課堂學習中解決。這樣，通過開展英語閱讀課前預習活動，讓學生們自讀文章，加深學生們對此文章的理解，當學生們發現課堂討論中的知識與自己的理解相互吻合時，學生們就會從中獲得一定的成就感，當學生們產生這樣的成就感時，會更加積極主動的參與到相應知識的思考中，以此來進一步激發學生參與主動閱讀的積極性，使學生們在英語閱讀教學中認真聽講，提高學生閱讀學習英語知識的效率，以及教師的英語閱讀課堂教學質量。
　　二、注重英語閱讀學習的體驗，指導學生們的學習方法
　　（一）開展多樣化的課堂閱讀教學活動，充分增強初學生開展閱讀學習活動的體驗。如角色體驗，能使學生產生身臨其境之感，激發學生學習的共鳴，使學生能夠保持興奮的狀態開展英語閱讀學習活動；討論交流，能夠有效拓展學生閱讀學習的深度，升華學生的英語閱讀情感。例如：對“going shopping”這節英語知識進行閱讀教學時，老師可以引導學生模仿Millie和shopkeeper的對話活動，為學生們設定相應的對話角色，編寫他們的對話內容，模擬購物情節，然后讓學生們分角色朗讀，通過這樣的情景對話讓學生能夠切實掌握購物中的英語交際用語，以此來提高學生的英語表達能力和閱讀能力。
　　（二）重視閱讀方法的指導，讓學生形成良好的閱讀習慣。在日常教學中，我們不難發現，總有一少部分學生的閱讀速度很慢，同樣的閱讀內容，較其他學生會多花費許多時間才能完成，但與耗費時間不成比例的是他們對文章的理解程度卻不高。為了能夠有效提高學生的閱讀速度和閱讀效果，讓學生養成速讀習慣，老師在進行閱讀教學中，可以適當組織一些限時閱讀訓練活動；還有一部分學生在開展閱讀學習的過程中，不會結合語境理解文義，特別是在遇到陌生的英語單詞時只會習慣性的查閱英語詞典，缺乏良好的推理猜測能力，這樣必然會影響學生們對閱讀文本的理解。因此，老師在開展閱讀課堂教學活動的過程中，要充分注重訓練學生的猜測能力，指導學生在學習過程中所要運用的學習方法，讓學生在開展閱讀學習活動時，能夠運用多種方法來猜測陌生的英語詞匯，如根據上下文語境猜測陌生的英語詞匯；結合英語詞匯構詞法來猜測陌生的英語詞匯等方法，以此來促使學生減少或避免陌生詞匯的影響，切實提高學生的英語閱讀水平。
　　三、注重開展英語閱讀檢測活動
　　在開展英語閱讀教學活動的過程中，學生英語閱讀自學成果的檢測和老師解答學生疑惑是一個不可忽視的教學環節，充分而合理的運用好這一個教學環節，可以有效促進老師和學生之間的交流，使老師和學生能夠積極的進行互動，相互反饋信息，以此來幫助學生克服在閱讀學習中所遇到的困難，使學生能夠明確英語閱讀學習方向，以此來督促和提高學生開展英語閱讀學習活動的積極性和主動性。
　　首先，要檢測學生開展英語閱讀學習活動的成果，也就是對學生的課前預習任務完成情況和英語閱讀課堂學習效果進行檢查，以此來掌握學生具體的英語閱讀學習情況，反饋學生的英語讀學信息，了解學生在英語閱讀學習中的哪些方面或過程相對較為薄弱，對閱讀學習中哪些知識點還存在疑惑，以此來展開對學生的點撥與補充，結合所開展的英語課堂閱讀學習活動，為英語閱讀課堂教學活動的深入優化提供切實有效的參考依據。同時，在檢測方式的運用上，老師需要根據閱讀教學活動的具體內容與學生的特點，運用多元化的方式開展檢測活動，如閱讀提問、閱讀競賽、作品展示等檢測形式。例如：在開展英語閱讀課堂教學活動時，可以通過開展Descrbing and guessing的游戲活動，這樣就可以實現檢測學生英語閱讀預習情況，又可以充分激發學生對英語閱讀學習的興趣，以此為英語閱讀學習活動的開展奠定良好的基礎。
　　其次，要釋疑解惑，突破開展英語閱讀課堂教學的重難點。老師在開展英語閱讀課堂教學活動時，要緊緊圍繞英語閱讀學習的重點和難點，以此為基礎，提出相應的問題，引導學生進行積極的討論，最終實現問題的解決。例如：對“Traveling”這節知識進行教學時，在學生們自讀完此篇課文之后，以小組討論的形式填寫相應的表格，以此來完成相應的英語閱讀活動進程。另外，還要善于利用學生閱讀學習過程中發現的問題，盡可能的引導學生自己解決問題，必要的時候老師給予適當點撥，以此逐漸提高學生對文本的理解能力。
　　綜上所述，在開展英語課堂閱讀教學活動的過程中，老師需充分調動學生參與英語閱讀學習的主動性和積極性，以提高學生閱讀水平為出發點，運用恰當的教學策略來實現英語閱讀課堂教學的優化。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896554.htm