新課改下初中英語課堂教學有效性提升策略

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　　摘要：新課改帶來英語教學的變革，英語作為初中階段的重要學科，對學生整體的學習成績具有重要的影響作用。并且在新課改這個大背景下，社會對英語人才的培養也提出了更高的要求，因此，提高英語課堂教學有效性至關重要，筆者將結合自己的教學經驗談一談提升英語課堂教學有效性的策略，希望可以為教育工作者提供一些參考和建議。
　　關鍵詞：新課改；初中英語課堂教學；有效性提升
　　1 引言
　　現如今，新課改推動初中英語教學的發展，英語已然成為諸多語言教學課程中重要的組成者之一。而在英語課堂上，如何形成有效性教學策略還需要一個過程，本文也由此進行探究。
　　2 新課改下初中英語課堂教學現狀
　　2.1教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識
　　在初中英語課堂上，大部分教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識，對它內涵的理解體現了很強的片面性。
　　經過調查，筆者總結得出，大部分教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識。僅有17%的教師會主動創設英語教學情境，但對課堂教學有效性提升的內涵理解還存在偏差。有多達60%的教師不重視英語課堂教學有效性提升，認為這是無用的。如在教學各個單元的練習題時，幾乎沒有教師會通過課堂教學有效性提升來進行教學，都是復習導入或直接導入。
　　2.2教師在英語課堂有效性教學時未能緊扣教學目標
　　隨著新課改理念的推廣，很多學校都注重課堂教學有效性提升。但在創設情境的同時，教師很少考慮教學目標的要求。
　　通過問卷調查，筆者發現67%的教師在課堂教學有效性提升時依賴現代化的多媒體教學手段，極少數的教師能利用語言，實物展示來創設情境。對于教學目標，只有7%的教師能達到教學目標，大部分教師都只注重知識與技能目標，忽視了情感與價值觀目標。
　　筆者在聽課過程中發現這樣的現象很多，就像老師在教學億以內的數時，只注重讓學生學會寫和讀，認為學生知道怎么讀、怎么寫了就算完成教學目標了。其實不然，老師在這節課上只完成了知識與技能、過程與方法目標，忽視了學生的情感體驗。
　　2.3教師課堂教學有效性提升的方法相對單一
　　筆者在聽課堂過程中觀察到：對于同一課時，不同的教師創設的教學情境卻是相同的。
　　經過調查，筆者發現有74%的教師創設情境的來源都是教學參考用書，還有少數教師是通過觀看網絡課程和聽公開課的方式吸取優秀教師創設的情境來進行教學的，僅有3%的教師能通過對生活實踐的感悟創設出新的教學情境。如在教授英語課上，幾乎所有教師都直接選取的是教學參考用書上課堂教學有效性提升的方法，用多媒體課件播放生活中常見的英語角色情景來創設情境的。
　　3新課改下初中英語課堂教學有效性提升策略
　　3.1提高教師英語課堂教學有效性提升的覺悟
　　當今世界的英語在發展，教師的教學水平也要提高。新課程強調英語課堂教學有效性提升，因此要提高教師英語課堂教學有效性提升的覺悟，主動學習新事物，積極主動的了解、學習英語課堂教學有效性提升，把英語課堂教學有效性提升落實到日常教學工作中去。學校可以提倡并要求教師運用英語課堂教學有效性提升教學，把英語課堂教學有效性提升列為教師考核的一項重要標準，督促教師提高英語課堂教學有效性提升的意識。
　　3.2確立教學目標
　　教學目標設計的概念可以從“什么是教學目標”和“什么是教學設計”這兩個方面來理解，上文已經詳細論述了“什么是教學目標”，因此這里不再重復論述。關于教學設計，學者們有不同的說法，歸納起來，大致有：過程規劃說、方法說、技術說等概念界定。教學目標設計是教學設計中及其重要的一部分。可以把教學目標在教學設計當中的作用概括為導教、導學、導測評三種功能。理解初中英語教學設計對更好地把握和理解初中英語教學目標設計具有很大的幫助和指導意義。
　　結語：
　　除了提高教師英語課堂教學有效性提升的覺悟外，教學目標是教師和學生在一堂課中需要達到的預期的結果和預定的目標。本文通過分析，指出他們教案當中教學目標設計存在的問題，分析存在問題的原因，并找出解決方案，希望能夠以此方式喚起廣大一線初中英語教師對教學目標的重視，從而提高英語教學質量，更好地促進學生英語素養的發展。由此，初中生的英語學習基礎才會得到更好的鞏固及提升。新課改需要許多學科進行教學改革創新，因此，我們更需要順應這樣的趨勢進行。
　　參考文獻：
　　[1]基于新課改下高考英語閱讀理解能力提高的研究[J]. 楊峰. 教育教學論壇. 2012（06）
　　[2]新課改下的新課堂探討[J]. 王敏. 現代商貿工業. 2011（01）
　　[3]淺談新課改環境下的英語教學[J]. 李華術. 教育教學論壇. 2010（17）
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