初中音樂課堂教學的有效性提升策略研究
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摘要：新課程改革的不斷推進使得教學的目的與目標逐漸向著學生綜合能力培養與良好學習習慣的培養轉變。就初中音樂教學而言，培養學生音樂欣賞能力、陶冶學生情操、提升學生藝術素養是課堂質量和效率的體現，對學生的未來發展產生著重要影響。但是目前在初中音樂教學過程中還存在一些問題，導致課堂教學效率不高。本文就當前初中音樂教學有效性影響因素進行了分析研究，并提出了具體的解決措施與建議。
關鍵詞：初中課堂；音樂教學；有效性
前言：
素質教育理念不斷深入的情況下，課程教學的手段和方式向著多樣化發展，初中音樂教學的內容也越發豐富。課堂教學效率作為保障音樂素質教育實行的基礎是教師教學的重點環節。但是目前在初中音樂教學過程中存在學生音樂學習趣味不足，教師教學缺乏激情等問題，降低了音樂教學的效率。如何提升課程教學效率成為了現代化初中音樂教學的重點研究內容。
一、初中音樂教學有效性影響因素
初中音樂教學的有效性影響因素主要包括以下幾點：
（一）學生對音樂課程的趣味
幾乎每個學生都是喜愛音樂的，但是對于音樂課來說，卻并不能討得每個學生的歡心。對很多學生而言，音樂課程是一門放松的科學，教學內容就是對一些老套歌曲的反復欣賞與學習，背誦記憶單詞，枯燥、無味。音樂教師教學采用一成不變的方式，教師唱一句學生唱一句，整節課下來，學生都昏昏欲睡。初中階段音樂教師更重視對音樂理論的教學，但是對學生來講很難理解，對于教學方式也缺乏趣味。
（二）教師自身素質、教學能力
教師的學識是個人魅力的體現。音樂作為人類生活中緊密的一項放松和娛樂、休閑方式，與社會、經濟、哲學等多種學科聯系緊密。音樂教師僅僅具有音樂知識是不夠的，還需要具備音樂與這些科目的基本知識，才能對音樂有更深入的理解，才能更好的幫助學生去理解和賞析音樂。并且隨著社會時代的發展，文化日新月異，教師需要不斷的充實自己，提升自己才能跟上音樂發展的腳步，才能滿足音樂教學的需求。音樂教學是一項理論與實踐聯系緊密的學科，教師教學必需建立在科學的理論知識基礎上。但是我國中學教育教學的內容多樣化，教師需要進行系統、專業的學習才能在實際中開展教學。
教學效果的好壞與教師對音樂教材內容的解讀能力有關。教師如果對教材中內容不能達到深刻、全面的認識，那么就無法徹底傳達給學生。教師在對音樂作品進行賞析的過程中是充當了一個媒介，借助教師良好的表達能力才能傳遞音樂的精華。如果教師對自己所傳授知識與內容不能清楚的表達，學生就更難理解教材內容與知識了。當前我國初中音樂教學還是采用班級授課制，教師對音樂課程的重視程度不夠，并且班級人數較多，課堂管理難以有效開展，教師在教學過程中應該采用何種有效的方式才能保持課堂的活潑性并且紀律良好，這是初中音樂教師急需解決的問題。
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根據相關調查研究顯示，目前學校對學生音樂欣賞能力的培養十分重視，但是課程的課時卻很少。這主要是因為教師人員匱乏、重視程度不足導致。初中音樂教學重視程度不足，課程設置也可有可無，長期以往，學生和教師對音樂課程教學的效果和作用就沒有得到有效認識，認為這門課程對學生不會產生影響。
二、提升初中課堂教學有效性的方式
針對我國當前初中音樂教學中存在的問題進行分析研究后，提出了以下幾點建議：
（一）提升初中音樂教師音樂教學重要性認識
音樂課程一直被教師和學生作為一種放松、休閑的副科，教學的質量與效率并不重要，這種思想導致了音樂課程沒有發揮自身的作用。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對學生全面發展的提倡，要想充分發揮音樂課程的作用，實現初中音樂教學的有效性就必須要不斷加強教師以及學生對音樂課程教學的重要性認識。首先，教師和學生需要進認識到學習音樂對自身藝術培養、音樂欣賞能力的提升以及個人的情感發展等起到的積極作用，從而充分重視音樂課程的教學。其中最重要的是其他課程教師不能占用音樂課程時間，合理安排課程。其次，要想提高學生對音樂課程學習的重視程度，還需要音樂教師開展考查、測驗。為了提高學生對音樂課程的參與度，還可以通過學校舉辦音樂比賽等活動，引起學生注意，發揮學生特長。最后，通過學校提高音樂課的地位也可以提高教師以及學生對課程的重視程度。比如督促教師課程教學、對于教學優異的班級進行表揚等。
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教學設計是課程質量以及效率的重要載體，是對整節課程系統教學實施規劃的思考。音樂課程教學中，學生的音樂活動是課程設計的重點。創新教學設計的內容是提高音樂課程有效性，提高學生趣味性的重要影響因素。對此，教師可以通過以下方式來實現對教學內容的創新。首先，教師必須要在以價值觀與情感態度為原則的情況下設計課程目標，從而豐富學生的情感體驗，培養學生對音樂的良好審美。同時，教師需要結合教學目標，選擇合適的教學載體并且進行充實與豐富，加深學生對作品的理解。
其次，選擇合適課程導入方式，調動學生的積極性，提升音樂課程教學中學生的注意力。同設置一定的教學情境，讓學生在真實的場景中去發現音樂的問題，激發學生對音樂課程學習的認識，讓知識在真實的情境中進行運用于傳達，激發了學生的情感，實現了情感體驗式教學。同時，在教學的過程中教師開業通過創建多種音樂活動，充分讓學生選擇合適的樂器表現自己，這不僅創設了一種開放性的教學環境，而且，加深了學生對音樂知識的運用于理解。
最后，對學生開展有效評價。教師在對學生課程進行評價的過程中，需要根據學生自身的特點，尊重學生的差異性，選擇適合學生的評價方式，找到學生的閃光點，從而激發學生對音樂學習的信心。評價的重點應該包括學生的音樂知識與技能，同時情感體驗也是學生音樂學習趣味性的重要評判標準。即學生是否在音樂學習過程中獲得了愉快的心情體驗。
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音樂課程開展的有效性與教師素質高低有著直接影響。初中階段學生在音樂課程學習前基本上是沒有音樂意。初中音樂課程的開展是對學生的音樂啟蒙。音樂教師作為學生音樂學習的引導者，必須要具有較高的綜合素質才能滿足教學需求。所以，提升教師的個人音樂素養十分有必要。對此，學?？梢酝ㄟ^定期開展教師的培訓或者技能比賽等活動，來加強音樂教師隊伍建設，夯實教師教學基本功，提升教師綜合素質，從而加快音樂教師專業成長與發展的步伐，建立一支教學基本功扎實、學科素質高的可持續發展的教師隊伍，全面提升音育教育水平。
結束語：
總而言之，隨著新課程改革不斷的發展以及素質教育全面的實施，這給教師提出了更高的要求，必須不斷提高教學質量，確保其有效性。在初中音樂教學活動中，作為教師必須充分的認識到音樂教學的重要性，嚴格的履行自己的職責，不斷的提升自己的能力，除此之外，還必須具備總結傳統教學中存在問題的能力，不斷的調整和改革課堂教學，轉變教學理念，積極的帶動學生一起克服教學過程中存在的問題，最終確保了課堂教學的有效性。相信，在不久的將來，新的音樂教學將會呈現出一個全新的面貌。
參考文獻：
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