初探新課改背景下初中英語讀寫結合教學開展策略
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摘要：讀寫結合是指將閱讀和寫作結合在一起，打破傳統獨立、互不聯系的教學模式，并通過有效地結合全面提升英語基本素養，并使學生在高效的初中英語課堂中養成良好的英語學習習慣。文章主要以初中英語為例，研究在培養學生核心素養的教學目標下，對英語讀寫結合的教學模式進行運用分析。
關鍵詞：初中英語;讀寫結合;開展策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0055
在初中英語教學中，英語閱讀和寫作這兩個環節都是非常重要的，缺一不可。前者能夠為學生帶來信息輸入，后者則為信息輸出的過程，這兩個環節都能夠體現學生英語綜合能力的高低。因此，教師在教學時應采用讀寫結合的方法，通過閱讀教學促進學生理解能力的提升，為學生的寫作提供素材，并通過寫作訓練，提升學生的思維能力，為英語閱讀創建良好的條件。
一、從教材中的閱讀材料出發加以利用
教材中有豐富的閱讀材料，教師在進行閱讀教學過程中，要充分對這些教材加以利用。教材中的閱讀材料與學生需要掌握的相關知識結合的更加緊密，教師在實際授課前要注意將教材中的閱讀材料進行深入剖析，并針對性地進行整理并研究，對題材進行深入挖掘之后設計合理的寫作任務。如果相關教材具有完整的結構，那么教師就要引導學生對相關閱讀材料實現仿寫，促使學生有效掌握與閱讀與寫作相應的結合點，同時要鼓勵學生發揮創新精神進行創新創作，促使學生提升寫作能力。在人教版初中英語教材中，每個單元相應的閱讀文章中都有寫作內容的設計，在讓學生對相關閱讀素材實現全面閱讀基礎上，要求學生進行相應的寫作。
二、課前預設激活思維
初中階段，學生英語寫作能力的提升需要具備良好的思維能力，語言是思維的外殼，只有激活學生的寫作思維，學生在寫作過程中才能夠游刃有余，獨立表達自己的觀點和看法。這就需要教師在閱讀教學中進行適當引導，通過有效開展閱讀的方式激活學生的寫作思維。因此，在教學中以及教學前，教師需要科學合理地進行預設，激活學生的思維。教師可以借助有效的導入，在引導學生進行閱讀文章前要設計一些與文章密切相關的問題，讓學生通過對這些問題的思考和回答理解文本，同時能夠通過這一環節，激活學生的思維，為學生進行良好的寫作奠定基礎。如，在教學“Sad movies make me cry”這一單元的文章時，在課前，教師就可以問學生：“Do you like movies？”“What kind of movies do you like to see？”“How do you feel after the movies？”通過這些問題的提出，引導學生深入思考“movies”這一主題，通過對這一主題的思考拓寬學生思考問題的面，進而能夠在寫作的時候快速打開寫作思路，寫出具有自己特色的文章。
三、進行課文聽寫培養寫作語感
在培養良好寫作能力的前提下，除了應當具備一定的基礎知識，掌握一定的語法知識外，在具體的寫作訓練中，必須讓學生做到讀寫結合，真正讓學生將讀英語和寫英語結合起來，培養良好的語感。那么此時，教師就需要多運用課文內的知識來進行寫作訓練。例如，在學習“Do you want to watch a game show？”時，教師就可以合理運用課文中的一些內容，先讓學生對課文中的一些句法進行背誦，并且對其中的句子進行逐一分析，加深學生對該句子的理解，最后讓學生進行課文背誦，由教師進行聽寫考試。另外，除了讓教師親自進行課文聽寫外，為了能夠進一步發揮學生在學習中的主體地位，教師可以采用將學生分組的教學方式來進行英語學習。一個合理有效的學習小組，可以更大更快速地提高學生的寫作效率。那么在安排學習小組的過程中，就需要根據每位學生的學習情況，性格特點等進行合理的小組分配。在具體的練習過程中，先讓學生集體討論“What kind of sports do you known？”“Basketball.football”等，然后讓小組之間互相討論，將自己想到的一些體育運動和比賽項目積極表達出來，既活躍了小組氛圍，又極大地提高了班級課堂教學效率，為培養學生良好的寫作語感提供了巨大的前提。
四、分析語篇進行練筆
初中是為學生奠定英語基礎的關鍵時期，學生在學習時，拼寫和語法錯誤是比較常見的問題。英語教師在進行教學時可以先對學生進行語篇分析，在分析完后讓學生進行仿寫，并在仿寫過程中，注意拼寫和語法的使用。教師在引導學生進行語篇分析時，要注意關鍵詞、主題句子的尋找，并讓學生對全文進行歸納總結，進而讓學生在理解文章的同時，掌握一定的詞匯和修辭方法的運用。如連接詞的使用，在英語寫作中，連接詞具有非常重要的作用，連接詞使用正確能夠讓文章連貫流暢，敘事清楚。因此在進行閱讀和寫作教學時，教師要引導學生對連接詞進行歸納和總結。如表示并列關系的有and，also，too等，表示因果關系的有because，for等。讓學生通過閱讀學習認識，通過寫作感悟內化，進而達到能夠合理運用連接詞的目的。針對這些問題，教師在進行閱讀教學時，可以引導學生了解作者的寫作思路，讓他們明白文章的整體結構，進而提升他們的文章表達能力，并讓他們寫出來的文章具有條理性，教師在教學過程中，還要引導學生關注不同文體之間的差異，為學生的寫作奠定基礎。
在初中英語教學環節中要注意讀寫結合的有效運行，促使閱讀和寫作相輔相成，在相互作用下，實現學生閱讀能力和寫作能力的同步提升。教師在讀寫結合的過程中，要充分利用教材中的閱讀材料，并積極引導學生增加課外閱讀，提高積累量，同時利用寫作促進學生的閱讀積極性，并以閱讀促進學生寫作，促使學生綜合語言運用能力的全面提升。
（作者單位：①湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河中學 441203;②湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河中學 441203）
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