讀寫結合教學模式在小學語文教學中的開展
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摘 要：閱讀和寫作是小學語文教學中必不可少的部分，閱讀和寫作分別是語文學習的輸入和輸去過程。讀寫能力是小學教育的重要部分也是小學教育的教學目標。學生在小學時期，還未形成完善的知識體系，只有通過大量的閱讀，得到知識和素材的積累，并培養語感，才能對學生的寫作有所幫助。因此，教師應該鼓勵學生大量閱讀，并且要閱讀有價值的材料、對寫作有幫助的材料，在寫作時把積累的素材應用到文章當中，為今后的寫作打下堅實基礎。
關鍵詞：讀寫結合；小學語文；實踐
讀寫在小學語文教學中有著不可替代的作用，只有通過閱讀積累更多的素材，才能在寫作中游刃有余，為以后的語文學習打下堅實的基礎。本文就讀寫結合教學模式在小學語文教學中的開展進行探討研究。
一、小學語文課堂讀寫結合教學策略應用的積極意義
閱讀在小學教學中有著不可替代的作用，閱讀可以幫助學生提高對語言的感知能力、對知識的理解以及可以幫助學生提高寫作能力。小學教師在教學過程中要注意將閱讀和寫作相結合，這樣有利于綜合提高學生的閱讀和寫作能力。但教師應該注意的是，閱讀和寫作之間有一定的差距，學生大量閱讀了，不一定就會寫作，要注意用不同的教學方式教育學生，引導學生敢于輸出不斷練習，提高學生的表達能力，提高寫作水平。
二、小學語文課堂讀寫結合教學中存在的問題分析
（一）閱讀與寫作教學相分離
當前，我國小學語文教學中閱讀與寫作很難結合在一起，教師在教學過程中將閱讀與寫作分開講解，這樣學生就很難將兩者聯系在一起，不利于學生的全方面發展。而現階段我國推崇的是閱讀與寫作相結合的教學方式，但在實踐上還有一定困難，主要有兩方面原因。一是由于小學語文教材的設置，閱讀的訓練通常是通過對課文的學習提高對語言的感知能力，而作文的訓練則是通常設置一個專門的單元，這種方式雖然思路清晰、有一定的合理性，但不利于讀寫的結合教學，不利于全方面培養學生的能力。二是教師在課堂教學中不注重將兩者相結合，教師的結合意識相對薄弱，導致學生也不能將讀寫相結合。教師在備課時就習慣于將閱讀和寫作分成兩個模塊，導致課堂教學時兩者分割，學生在學習過程中也自然地將兩者分割開來。
?。ǘ┳x寫結合訓練不足
練習是語文學習的關鍵所在，有些教師在課堂教學中，對閱讀和寫作的訓練安排不多，不能及時檢驗學生的學習的效果。而閱讀與寫作相結合也可以對學生的寫作能力進行訓練。閱讀的目的是將閱讀所獲得的素材靈活地應用到寫作中去，使學生在寫作中“有話可說”。但現在很多學生無法靈活地把素材應用到作文中。一部分原因是學生平時對素材的積累不夠，或者無法正確地將素材應用到寫作中去，另一部分原因是教師對閱讀和寫作相結合的訓練強度不夠。在這種情況下，應該加強對學生的閱讀和寫作相結合的訓練，通過不斷練習，提高學生對素材的應用能力，進而實現對閱讀和寫作的全面提高。
三、提高小學語文課堂讀寫結合教學的措施分析
?。ㄒ唬┱Z文閱讀后寫讀后感
為了提高學生的寫作的能力，可以讓學生在閱讀之后寫讀后感。但小學階段的學生知識體系尚未完善，所學的知識有限，教師可以讓其進行大量閱讀，在閱讀后會對整篇文章有全面的理解，寫出自己的想法和思考。在實際教學中，教師可以采用一定的教學方式，提高學生對寫讀后感的興趣。例如，教師可以通過分小組，在每個小組中評比寫讀后感寫得最好的同學，大家向他學習，學生也可以相互討論，共同分析自己的不足之處，相互學習，也可以通過演講和朗誦的方式，向大家分享寫得比較好的同學的讀后感，同學之間共同學習共同進步。例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師首先通過引導讓學生了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，從而了解文章的標題，在講解完課文后，可以讓學生進行小組討論，由課文拓展延伸到實際，布置課后作業讓學生寫下讀后感并談談如何保護我們的地球。此外，不是每篇課文都需要寫讀后感，應該結合課文情況決定是否寫讀后感，但教師也應養成一定的寫讀后感的周期，讓學生養成習慣，從而提高學生讀寫能力。
?。ǘ┠７挛恼逻M行仿寫
小學生的模仿能力較強，通過對優秀文章的模仿，可以加強其對優美的詞語、句型的學習和理解。由于小學階段學生的知識儲備有限，對素材的積累也不足，能夠寫出一篇完整的文章比較困難。因此，對優秀的文章進行仿寫，是對語文寫作能力訓練的一種重要方法。比如在學習《少年閏土》時，文章中對人物描寫的部分非常優秀，可以讓學生模仿這部分內容對自己身邊的人進行外貌描寫，這樣能使課堂變得有趣，充分調動學生了學生學習語文的積極性。此外，在對自己身邊的人進行外貌描寫時，還可以讓學生當小老師，對其他同學的仿寫內容進行打分并說出理由，這樣可以鞏固學生對仿寫要點的掌握程度，同時還營造了輕松的課堂氛圍，有效提高了學生的讀寫能力，促進了學生語文學習的進步。
（三）發揮想象力續寫文章
在對學生的寫作訓練一段時間后，教師可以讓其根據實際情況對文章進行續寫，這樣能發揮他們的想象力，提高學生的發散性思維。教師可以鼓勵學生根據自己的想法、自己的思路，對文章進行續寫，經過不斷的鍛煉，能提高學生的寫作能力以及想象能力。
推行讀寫結合的教學模式對我國小學語文教學有很大的幫助。因此，小學語文教師在教學中要注重將閱讀與寫作相結合，不斷創新教學模式，幫助學生提高學習興趣。
參考文獻：
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編輯 杜元元
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